张秋燕

最后两道习题的设计非常好，第 1 题通过数格子感知物体长度与粗细、形状无关；第 2 题通过一个错误的笑话帮助学生再一次体会米和厘米的区别。

在体会 1 米长的教学活动中，让学生动手剪彩带，用铅笔摆，让学生经历估、剪、量等一系列过程，深刻感知 1 米的长度，培养了学生的量感。

非常喜欢庞老师的这篇教学设计，不是千篇一律，有自己的创新，自己的设计，自己的思考，每个环节都起到了至关重要的作用。

量感的培养重在体验，重在操作，教学效果不明显，需要长期的坚持和培养，是一种潜移默化的成长，需要教师精心的设计和巧妙的安排，本节课的设计对于培养学生的量感有很大的帮助。

认识完 1 厘米，加大难度，带领学生寻找其它长度，并且会用尺子测量线段长度，会画指定长度的线段，在画线段时教师故意设计四个错误帮助学生明确画法，避免出错，整个教学设计由浅及深。

在认识 “厘米” 单位长度这一环节，教师先让学生自己观察尺子，再让同桌之间讨论，总结尺子上怎么找 1 厘米的长度，初步感知 1 厘米；然后让学生通过实际物体进一步感知 1 厘米，深化 1 厘米的表象。

本节课通过谜语入手，激发学生的学习兴趣，符合低年级段的教学特点，通过学生动手操作出现的不同结果来发现问题，进而思考解决问题的办法：找统一标准，这样的设计学生很容易接受。

我个人非常喜欢问题串四的设计，首先估这一环节不仅可以加深学生对长度的感知，更可以提高对周长的认识，帮助学生培养量感，估完再去测量，看看估的是否接近，问题出在哪，找到问题根源，可以帮助学生更好的培养量感。

问题串三的设计很好，先帮助学生确定度量单位才能更好的去选择度量工具，同样是直尺，但直尺的长度也是有所不同的，所以此环节可以帮助学生避免出现错误的选择。

我觉得问题串一的设计很合理，无论是哪一科的学习，有问题才会有思考，才会吸引学生往下探索，此问题的设置不仅可以提高学生的专注力，更可以激发学生的求知欲。

量感是一种直觉，一种对量的敏感度，需要教师在课上把一些抽象的知识直观具体化，让学生真切的去感受它。本节课把抽象的周长概念，通过树叶、数学书和一些身边的物体具体化了，有利于培养学生的量感。

数学的学习离不开生活，离不开动手操作、离不开思考讨论，本节课恰恰这些都有，是一节思路清晰，针对性强，符合学生认知发展的好课。

本节课从蚂蚁爬树叶情境出发，激发学生的学习兴趣，然后通过一系列的活动：描边线、摸边线、说周长、认周长、辩周长、量周长、数周长，一步一步引领学生，让学生通过自己的努力探索感受周长的含义，深刻理解周长的内涵，教学设计逻辑性非常强，有利于学生更好的学习。

在本节课中我很喜欢 “想一想，辩一辩” 以及拓展提升中的第 2 题，因为这两个环节可以加深学生对周长感念的理解，解决了学生的困惑点。

赵老师在活动三：量一量，得到周长这一环节，我个人觉得在写教学设计时应重点强调如果边长不是直的图形的周长我们应该怎么测量，提出 “化曲为直” 的思想，让学生掌握一种重要的方法。