张世学

从前测题第二题和第三题也可以看出，虽然学生还没学习面积，但是他们对于面积的含义已经有了一定的理解。

潘老师的这节课充分调动的学生的学习积极性，尤其是在比较两个图形面积大小的操作环节，课堂气氛非常活跃，孩子们利用学具袋中的物品通过剪、摆、叠等方法得出了结论，充分体现了课堂教学中学生的主体地位。

通过方格纸比较两个不同形状、但是面积却相同的物体来体会周长在这个时候是不能表达出面积大小的、从而引发学生思考重新找到新的切入点来解决面积的问题。课程中非常重视解决问题策略的多样化。值得我们学习

潘老师根据本节课的知识特点以及学生的认知规律，运用问题引领教学，培养了学生的 “量感” 的 意识，课堂中学生采用动手操作、自主探究、合作交流等学习方法，亲身经历说、摸、比等活动体验，感悟了面积的本质，丰富了对面积的感知体验。