把数学知识融合在学生感兴趣的活动之中，让学生在游戏中学习数学，做到了寓学习于游戏。

田忌赛马环节为学生进一步拓展了搭配的应用，开阔了学生视野。

把知识贯穿于生活，让学生感知数学在生活中的重要性，培养了学生的认知能力

采用了小组合作的探究方式，充分发挥了学生的主体作用

采用了小组合作的探究方式，充分发挥了学生的主体作用

因材施教，教学方法的改革与创新，看现代化教学手段的运用。

教师教学思路清晰，课程环节齐全

通过观察情景图、用学具摆、画一画等活动让学生带着问题思考，最后总结出搭配的方法，让孩子经历学习的过程与收获。

用不同的图形区分帽子和裤子，连线表示出搭配方法，比写汉字更快，清

联系实际，通过 “搭配服装” 等现实情境，训练学生有序思考的能力，掌握搭配的方法，

将多种记录方式进行对比，体会数学符号、数学语言的简洁，明了

对比发现 “去动物园的路线” 和 “服装搭配” 竟然可以用同一副图来表示，教师引导学生体会符号化的通用性。

联系生活，让学生感受数学与生活的紧密联系，进一步体会 “符号化” 表达的简约之美

在 “搭配服装” 探索活动的基础上，适当增加搭配对象的个数，变换搭配对象的类型，引导学生举一反三

教师不断肯定个别学生的 “简化” 表达方式，从而带领大部分甚至全体同学向 “符号化” 迈进，在交流对比中不断优化，形成较为统一的、规范的、数学化的表达方式，从 “画符号” 到 “符号化”。

通过放手让学生用自己喜欢的方式记录各种搭配方法，引导学生从 “感知具体事物” 向 “个性化的符号表示” 推进。

老师走在学生当中，边观察，边交流。

让学生自己提出问题，对于自己发现并提出的问题，学生更容易积极主动地参与探索，呈现了较为开放的入课方式

老师通过情境导入进行师生对话，将本节课的探究主题 “搭配中的学问” 自然点出来

学生在尝试、展示、交流过程中，逐步学会了按一定的顺序思考和解决问题