繁荣校区王秀玲：本节课设计关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的生动素材引入新知，使抽象的数学知识具有了丰富的现实背景，充分抓住学生的好奇心，使学生迅速进入最佳的学习状态，从而达到了使学生真正的参与到学习中的目的。

繁荣校区高秀凤：本节课设计符合学生认知规律，从学生生活入手，通过搭配问题，让学生经历从繁琐到简洁，从直观到抽象，从一般到概括规律的过程，让学生在学习中感受数学的价值，提升学生的数学思维能力。

繁荣校区郝威：本节课环环相扣，层层深入，使学生经历了 “实物搭配 — 有序思考 — 符号意识 — 得出规律” 的探究过程。既重视了数学思想的渗透，也让学生经历了知识的再创造过程。

繁荣校区郝威：本节课环环相扣，层层深入，使学生经历了 “实物搭配 —— 有序思考 —— 符号意识 —— 得出规律” 的探究过程。既重视了数学思想的渗透，也让学生经历李知识的再创造过程。

繁荣校区金丽晶：符号是数学特有的。它既是数学对语言，也是数学的工具，更是数学的思维和方法。它具有抽象性、明确性、严谨性、简略性、可操作性等特点。正因为如此，数学符号在数学发展中起到举足轻重的作用。顾老师这节课注重在学习过程中，准确交流数学思想，表达数学观点，以数学语言为工具，培养学生对符号的意识，将文字语言转化为符号语言。

繁荣校区孟艳娜：利用贴近孩子生活的现实情境，提出了 3 个既有联系又有区别的问题，引导学生根据问题的特点选择合适的例举方法，学会具体问题具体分析，有利于学生克服思维定势，积累运用策略解决实际问题的经验，使得策略教学更透彻、更深入。

繁荣校区吴瞳： 再次阅读顾老师的教学设计后认为顾老师对渗透符号意识的研究是相当深入的。首先顾老师让学生意识到解决问题时引入符号的必要性，更注重了学生在运用不同符号中的相互转换。数学符号的教学与数学其他语言表征形式是密不可分的这样对教学更能促进学生理解数学概念，掌握数学原理，认识数学本质。

繁荣校区吴瞳： 我个人最喜欢顾老师这节课设计的部分就是顾老师重点加强李学生符号表征的建立过程，这是和以往教学不一样的地方。