幸福来敲门123

整个教学资料的编排，生活气息浓，都是学生身边熟悉的事物，教师及时引导学生在生活中，遇事要善于思考，讲究策略，使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。

数学源于生活，又服务于生活，借助所学知识，解决生活中实际问题，体会数学在生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

数学课程标准指出：数学教学应根据具体内容，注意使学生获得间接经验的同时也能够获得直接经验，即从学生的生活实际出发，引导学生经历、体验、感受知识的形成过程，获得基本的活动经验。“量感” 源于度量，是借助工具得到的，是视觉、触觉对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等量态的直观感知。要发展学生的量感，需要丰富的现实材料和实践活动做支撑。

数学课程标准指出：数学教学应根据具体内容，注意使学生获得间接经验的同时也能够获得直接经验，即从学生的生活实际出发，引导学生经历、体验、感受知识的形成过程，获得基本的活动经验。“量感” 源于度量，是借助工具得到的，是视觉、触觉对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢等量态的直观感知。要发展学生的量感，需要丰富的现实材料和实践活动做支撑。

本节课作为正式学习长度单位的 “种子” 课，目的是通过用自选单位测量课桌长度的活动，在 “量” 中体会到 “量”，有几个计量单位，其数量就是几，此长度单位的实际意义，不用教师言说，就深深地刻在学生的脑海中了，更重要的是鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现，单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一单位的必要性，积累了测量活动经验，为后续学习米、千米的认识等长度单位奠定基础。

本节课作为正式学习长度单位的 “种子” 课，目的是通过用自选单位测量课桌长度的活动，在 “量” 中体会到 “量”，有几个计量单位，其数量就是几，此长度单位的实际意义，不用教师言说，就深深地刻在学生的脑海中了，更重要的是鼓励学生选择不同的方法进行测量，并在相互交流的过程中发现，单位的选择对测量结果的影响，进而体会建立统一单位的必要性，积累了测量活动经验，为后续学习米、千米的认识等长度单位奠定基础。

要发展学生的量感，需要丰富的现实材料和实践活动做支撑。因此，本节课通过学生 “看一看”（看一厘米的实物）、“找一找”（找生活中一厘米的物体）、“量一量”（量彩带、练习本的长度）、“画一画”（画 4 厘米线段的长度）、“估一估”（估计彩带、练习本的宽度）等活动，让学生自主探索、动手操作、合作交流，经历尺子的形成过程，在经历与实践中感知厘米的概念，建立 1 厘米的表象。学会测量的方法。

要发展学生的量感，需要丰富的现实材料和实践活动做支撑。因此，本节课通过学生 “看一看”（看一厘米的实物）、“找一找”（找生活中一厘米的物体）、“量一量”（量彩带、练习本的长度）、“画一画”（画 4 厘米线段的长度）、“估一估”（估计彩带、练习本的宽度）等活动，让学生自主探索、动手操作、合作交流，经历尺子的形成过程，在经历与实践中感知厘米的概念，建立 1 厘米的表象。学会测量的方法。

注意将估测与精确测量有机结合 东北师范大学校长史宁中教授认为：测量是十分重要的技能，其目的是得到最为精确的数值，而量感更多地体现在不借助工具的前提下对数量有较准确的感知，所以在教学中，我们把估测与精确测量相结合，引导学生估计彩带、练习本的长度，再用尺子进行实际测量，从中学生能够感知到自己误差的多少，进而进行纠正，这样从无形到有形，逐步建立 1 厘米、5 厘米、20 厘米的表象，学生经历由知到识不断明确的过程。逐步发展了学生的量感。

重视在实际的测量活动中对长度单位的体验 度量主要包括两类，一类是通过抽象得到的，是人们思维的结果，另一类是借助工具得到的，是人们实践的结果，学生只有在亲身实践中才能积累选择度量单位、测量工具和具体方法的经验，因此本节课厘米的认识，引导学生从实践入手，经历测量的全过程，例如量彩带、练习本的长度，经历尺子的创造过程等，让学生在体验中进一步认识长度单位厘米。

借助身边熟悉的物体建立长度单位表象 我们联系实际，根据学生的已有经验和认知基础，借助身边熟悉的物体引导学生操作。例如：请学生找出学具袋里面的 1 厘米看一看，然后用食指和拇指轻轻夹住 1 厘米的直条，再轻轻抽出直条，两个指肚间的缝隙大约是 1 厘米，然后闭上眼睛想一想，1 厘米有多长，在脑中建立以厘米的映象，接着在生活中找一找哪些物品大约 1 厘米长，强化 1 厘米这一长度单位的映像。

量感的培养是对数学核心素养的呼应，是数学走向生活的具体体现，教者通过对量感培养的有效策略的不断挖掘，可以促进教学教法的不断提升，使学生的量感教学变得清晰，具体操作也让学生得益，不断培养他们的量感，发展他们的数学思维，让量感以看得见的形式逐级生长，拾级而上。教者安排一系列的活动，有助于学生更好的培养量感。

本节教学活动，教师能够引导学生经历观察、体验、探究的过程，调动多种感官，在体验中获得对量的独特感受，让学生感受到数学与生活的关系。

王老师在课堂上能够联系实际，根据学生已有经验和认知基础，引导学生通过看一看、找一找、量一量、画一画、估一估等活动，让学生有目的的思考，自主探索、动手操作、合作交流，经历尺子的形成过程，在经历与实践中感知厘米这一长度单位，从无形到有形，经历表象，学会测量方法，发展学生的量感。