师云霞

两点建议 1、这节课是学生从线过渡到面、从长度到面积，是认识上的一个质的飞跃。因此感悟并理解面积概念相当重要。老师用了课本的情景图，可那只是静态的。从这个情景图导入新课是无可厚非的。我想这还不够，应从学生身边熟悉的事物：数学书的封面、文具盒盖面、课桌面等出发，引导学生不仅要看一看、重要的是让学生去摸一摸，感知 “物体的表面” 随处可见，初步建立面的表象，从而帮助学生理解面积这一概念。 2、可以用课件出示一封闭图形和一不封闭图形让学生比较大小： 哪个图形的面积大，并说明理由。可能 出现两种可能：①可能直接变成一个长方形， ，得出左边的面积大。②也有可能不是 变成一个长方形，而是一个多边形 (图略)，使学生清楚、直观看到，不封闭的图形是没有大小的。这样可与学生的认知发生冲突，从而促使学生去思考，发现只有封闭图形才有面积，从而揭示面积概念的第二层含义，以补充完整面积的概念。 总之，本节课的教学紧密联系学生的生活实际，有利于让学生在具体情境中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索，很好地体现了学生的主体性和教师的主导性。