学生语言描述等量关系困难不大，难的是用数学语言去表达，也就是转化成等量关系式，主要是学生缺少具体的方法，在揭示什么是等量关系后，钱老师提出问题：你还能用其他的方式表示出这时天平所表达的等量关系吗？在学生自由表达后，教师利用慧道平台引导学生进行归纳整理，将等量关系的表达从模糊到清晰，从不规范到规范。

本单元是学生由算术思维迈向代数思维的新起点，无论是用字母表示数还是寻找数量之间的等量关系对于小学生来说都很抽象。钱老师借助身边的事物帮助学生将抽象的知识具体化，结构化。经历了探究符合规则、进行符号表达、拓展深化的过程，学生的符号意识逐步培养和深化。

钱老师这节课，将等量关系与天平模型有机结合，引导学生心中有 “天平”，突破了学生表示等量关系的难点。在讨论姚明、笑笑、妹妹的身高关系时，教师给学生充分时间思考、交流、质疑，理清了关系，也拓展了不同的等量关系的表达。

在表示等虽关系的探索中，学生自主尝试，想出了用文字、等式、符号等方式米进行数学的表达，在不同的数学表达中，学生加深了对概念的理解，也很好的体现的符号思想。

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