设计四稿中最后的本课总结 “这节课学到这里，你是不是有很多感受和思考呢？和大家分享一下你的收获吧” 话语有趣，又有要求，适合四年级的孩子。 农科北 李瑜

活动中 学生先想一想” 每个面观察到的形状，再 “画一画”，在先想再画的过程中发空间想象能力。 农科北 李瑜

在活动三中，学生经历把空间图形转化为平面图形的过程，发展空间观念。 农科北 李瑜

张老师的设计中 让学生运用导入时观察物体获得的知识与经验，从三个不同的位置观察同一立体图形，激活学生已有认知经验，促进学生想象分析水平的提高，把实际观察与平面图形相结合，发展空间观念。 农科北 李瑜

数学活动建立在学生已有的认知水平出发，结合具体情况进行活动。张老师的设计中，充分发挥了学生合作探索的优点，很好。 农科北 李瑜

张老师也一直在反思自己的评价。到底教师如何评价，什么时候评价对于课堂，对于学生才是积极的，有效的。这是值得作为老师的我们值得反思的，也必须要一直学习与进步的。农科北 李瑜

空间观念建立在多种感官（丰富体验），观察想象（积累经验）的基础上 实现双向转化（发展空间观念），张老师也是深刻遵循这一点，做的非常好。 农科北 李瑜

活动二 明确观察的位置，怎样才是从上面观察，让学生树立正确的直观方位概念。 农科北 李瑜

活动一中从搭一个正方体到三个正方体，怎样添加正方体能够使看到的不变。这个过程让学生的认知逐渐拓展延伸，有利于本课的学习。 农科北 李瑜

看过张老师的设计终稿，觉得张老师思路清晰，设计意图直观有效，很值得我学习

张老师教学观念先进，运用现代化技术，使孩子感受到科技的力量，也向我传达了正确的教学观念，作为老师也需要与时俱进。 农科北 李瑜

一次次的改进，是对老师的考验，也是对老师能力的提升。是挑战也是机会。张老师的板书清晰，重点突出，棒。 农科北 李瑜

张老师对学生做课前预测，学生访谈这个方法，对于分析学生的学情很有帮助。这种不怕麻烦的教学理念值得我学习。 农科北 李瑜

设计四稿中活动一 引出矛盾，“明明三个正方体只看到了两个” ，对于本节课的学习有效性提供了基础。孩子学习更有效率。 农科北 李瑜

在设计四稿中，对比设计三稿中的活动一又有了趣味性，“看，这是什么？比最多能看到几个面” 我觉得这个环节非常棒，提升了课堂活跃性，吸引孩子的注意力，引发思考。 农科北 李瑜，

在设计三稿中 活动一 内容难度循序渐进，知识层层深入，对学生的学习更容易接受，学生对于知识的把握更加牢固。 农科北 李瑜

张老师的整体教学氛围极好，舒缓有序温柔的语音以及亲切的微笑都让人记忆犹新。让张老师学习

张老师设计的第一个学习目标是让学生通过观察画出从正面，左面，上面看到的图形，在活动一中完成，在之后的活动四检测中可以不要搭实物再去画，这样更能培养学生的空间想象能力。 农科路北校区 李 瑜

我们一直在探讨什么是空间观念，如何发展学生的空间观念？

张老师的教学设计中，善于将抽象的正方体搭成的立体图形，呈现在学生的书桌上，并且很好的利用现代教学手段让学生进行分享交流。我很佩服张老师这方面的能力。也许在让孩子想象，猜想方面多给孩子一些时间会更好。充分的培养他们的空间想象能力，脱离实物，之后用实物进行验证。 农科北 李 瑜

’横看成岭侧成峰，远近高低各不同，不识庐山真面目，只缘身在此山中’。在教学初稿一中的导入，我觉得很生动贴切。运用同学们熟知的内容进行新知识的探究