[容山小学张丽雪发表于2013-10-1019:59](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=15673&ptid=1997)

【活动流程】活动一、情境引入，激发兴趣（4 分钟）（一）认识圆周长同学们生活中有这样一个问题，我们一起 ...

教学设计中，通过生活化的情境导入，让学生从正方形的周长与边长的关系，猜想圆的周长与直径的关系，再通过小组合作测量、计算，最终发现圆的周长与直径的关系。使学生真正体验和理解数学，让他们知道数学就在自己的生活中。(7)

  看了张老师的教学设计和视频，发觉生动有趣的探索内容，开放宽松的课堂环境，各抒己见的思想交锋，让课堂真正成为 “自主探究” 与 “人文交融” 的平台，“通过刚才的比较你认为圆的周长大小与什么有关系？”、“你有什么办法知道这两个圆镜的周长？”“用这些方法测量时要注意什么？”、“还想了解更多的知识吗？” 等等，都是探索过程中人文交融的真实体现。

但是，完整的课堂还需要有适当的评价机制，老师可以开展小组竞争活动，激励学生，使得学生体会到成功的快乐。

一节成功的课，对学生的学情分析是至关重要的。不同的个体，在不同的学习阶段都会有不同的心理变化。张老师的第五次修改中，增加了对学生已有的思想方法进行了分析。为学生学习本节课的感悟提供学习基础。（2）

一节成功的课，对学生的学情分析是至关重要的。不同的个体，在不同的学习阶段都会有不同的心理变化。张老师的第五次修改中，增加了对学生已有的思想方法进行了分析。为学生学习本节课的感悟提供学习基础。

张老师采用 “抽丝剥蚕” 的教学模式，一层层地引导学生对圆周长由抽象到感性认识，再由 “实践新知” 的原理，通过学生的实际操作，感悟圆周长计算公式。（008）

张老师的第五次修改，对学生的学情分析得很深入，把学生的思想变化都作了详细的分析。（3）

第五稿的设计比以前更细化了。在看到过程中，也明显感觉到老师的用心，切实是站在学生的角度去思考每一个教学环节，好让学生真正有效到参与到课堂的教学活动中。学习了。5

从第一稿到第五稿，一直都有认真的拜读，感觉张老师的设计越来越完善，从课前谈话，到创设情境、动手操作、建立模型、学以致用，再到最后的板书设计，无处不都是展现了张老师的精心设计。其中特别欣赏这堂课的板书设计，简洁而不简单，让学生以及听课的老师一看板书就明了本节课的学习重点及难点。（1）

本稿的编写更体现学生自主学习的能力。本人有两点建议：1、在 “二、动手操作，测量周长” 中的第 3 个问题，应与第 2 个问题学生汇报测量方法结合，这样思路更顺；2、在 “三、实验探究，建立模型” 中的 “活动一：独立思考，大胆猜测” 环节，先让学生汇正方形周长与边长的关系，然后直接引出圆周长与直径有什么关系？这样使教学目的简明，学生目标明确，还省时。（扁滘小学 06）

设计意图清晰，体现了老师的教学不单是教会学生知识，更着重教会学生学习的方法。让学生掌握基础知识的同时，也学会了分析问题、解决问题、学会分工、学会分享。 （扁滘小学 004）

张老师在课堂中以操作激发学生探究欲望；在兴趣更浓厚，欲望更强烈的情况下通过小合作，在操作中草所获得的数据，通过测量、记录、填表、分析、计算、自学、类比，再加上多媒体演示，圆的周长公式在学生心中已经呼之欲出了，公式的导出自然已经水到渠成了。（008）

细细品读了张老师的第四稿，发现在 “动手操作，测量周长” 这一环节，设计更清晰了。学生通过合作操作，寻找测量周长的不同方法，同时通过实践操作，自己发现并总结在测量过程中应注意的事项，充分体现了学生在课堂中的主体地位。（1）

“关注学生的个体差异，关注学生的错误 "，确实学生很多提问、思考是老师课前预想不到的，善于抓住这些思维的闪光点，说不定还能成为这节课的亮点。5

经过了多次的修改，张老师的设计越来越完美了。张老师把教学活动落实在每个学生的身上，特别关注了那些基础薄弱的学生，让学生都明白圆的周长是从圆上任意一个点开始，绕圆一周又回到这个点的曲线长，为第二个环节测量圆周长做好准备。（2）

张老师经过多次试教、反思总结，第四稿的设计得以不断完善，特别是在学具的准备上，圆片的厚度和尺子的长度，老师都做了精心的考量，使学生操作方便，测量尽量准确减少误差，这样更有利于推导出周长是直径的 3 倍多一些。

学生是课堂的主人，为了更能体现学生的主体地位，我觉得在小组汇报的环节中，可以让学生到黑板上板演，学生的成就感会更高，同时可以让学生把板书补充完整。（9）

看了张老师的教学视频，觉得开展小组合作学习是这堂课的一大亮点，操作要求的严谨性，学生的积极性和参与度比较高，每个活动衔接得很顺畅。（9）

学生在操作过程中，通过 “绕线法” 和 “滚动法” 来体会圆周的意义，充分体现了以学生为主体。（2）

学生在操作过程中，通过 “绕线法” 和 “滚动法” 来体会圆周的意义，充分体现了以学生为主体。（2）

张老师在本课中充分发挥学生的主动学习性，体现了以学生为主体的教学理念，在课堂中处处休现了教师的导和学生的主的学。（04）