实验二小张燕

本堂课是让学生更加明了整体 “1” 的概念！复习铺垫的环节，让学生用分数表示阴影部分及结合图说说分数表示的意义，唤醒了学生对分数的认知，并再次强调了分数要平均分。微课 3.0 从全新的视角对重难点的突破起到强调作用，将学生心中想说而有可能说不清的问题讲了出来，有一定示范作用，也有助于学生形成有条理的思维如果本课让孩子自己动手，我想效果可能会更好。

混合式教学新颖、独特，结合实际，不断探索，以交流的方式使得学生热爱学习。学生已初步理解了加、减、乘、除运算的实际含义，有了运用连加、连减、加减混合运算解决简单实际问题的经验，但把加减和乘除混合在一起去解决问题，对学生来说还是第一次，具有一定的挑战性。

本课通过观察、比较照片、图片画面的过程中，让学生识别和判断拍摄地点与照片的位置关系，让学生过通过各种方式建立空间想象的意识，培养学生的空间想象能力。

引导学生观察几何图形和表格，梳理三种线的不同点和相同点，帮助学生进一了解三种线的特征，进一步认识三种线。大胆地放手让学生去讨论探究新知，在比较直线、线段、射线的联系和区别时能让学生合作、交流、归纳完成，效果确实不错。体现了有效课堂教学的实效性。

邓老师用《登鹳雀楼》后一句 “欲穷千里目，更上一层楼” 来引入，从熟悉的、有趣的生活背景中感受观察范围的变化，进一步发展学生的空间观念，激发了学生的学习兴趣，寻找知识的生长点与衔接点，并且课中能通过学生的实验来突破重难点，培养学生用数学的眼光观察生活的意识，拓展中的内容也是非常丰富，上了一节有温度的数学课。

本节课从学生非常熟悉的菜谱搭配问题入手，激发学生对问题探究的兴趣。在探究时，遵循低年级学生的年龄特点，从简单问题入手，逐步加深难度，从看到摆到画最后到发现规律，层层递进.

有效课堂教学，重要的不仅是掌握课标规定的数学知识，更重要的是领会相应的数学思想，掌握解决问题的策略。本课在教学过程中紧扣课标要求，结合探索三角形三遍的关系，使学生经历猜测、归纳、合情推理及合作学习的过程，突出表现在如何探索解决问题其策略以及有效方法上，不仅有效地发展了空间观念，而且使学生深刻地感受到了分类讨论、归纳等数学思想重要作用，真正做到了会学、爱学、学会

回归生活的数学让学生学得更有 “味” 了。把数学经验生活化，运用数学知识解决生活问题是数学学习的出发点和归宿。为了给学生建立 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米的表象，让学生找找身边哪个物体的面积大约是 1 平方厘米、1 平方分米、1 平方米。这些材料都是生活中显而易见的，学生的反馈热情高涨

乘法分配律是小学阶段一节比较抽象的概念课，是在学习了加法交换律、加法结合律及乘法交换律、乘法结合律的基础上进行的。“乘法分配律” 也是学习这几个定律的难点。老师很巧妙的分散了重难点，让生联系生活实际学习本课 教师的 “设问” 目的非常明确。

混合模式教学我们在学习的路上，本节课教学设计新颖独特，教学目标明确，体现了学生的学习主体地位，培养了学生的逻辑思维能力。