纬一 许娟娟 在听课的过程中发现，学生在回答问题中对于在哪个方向看到哪个面容易叙述错误，要给与与学生一定的规范性语言表达，清楚方位，和看的面和图形，也需要老师循循善诱，在课堂中张老师的处理灵活机智，令人称赞。

通过观察物体，让学生在画一画，猜一猜，摆一摆等活动中，体会从不同角度观察物体时，所观察到的形状可能不同，不仅激活学生已有的认知经验，而且促进学生想象、分析能力的提升。

纬一 许娟娟 在听课的过程中认识到了，操作实践对学生空间观念的发展起着至关重要的作用，准备适当的学具和教具师必不可少的，同时也要将操作和空间想象结合在一起，不能忽略想象对学生思维发展的作用。在这节课中，把操作与空间想象，两者结合，合理的安排在这节课中，值得学习。

一稿中的课前游戏，从情境入手，让所有学生都积极参与数学活动。兴趣是最好的老师。课程的开始跨越学科，由学生熟悉的诗句引入，充分调动了学生的积极性，让学生在观察、探索和交流中，根据自己的体验，正确辨认从不同方向 (正面、上面、侧面) 观察到的立体图形的形状，并画出草图。

空间观念是几何课程改革的一个课程核心的概念，《数学课程标准》描述了空间观念的主要表现，其中包括 “能够由几何图形联想出实物的形状，由实物的形状抽象出几何图形，进行几何体与其三视图、展开图之间的转化”. 这是一个包括观察、想象、比较、综合、抽象分析，不断由低到高向前发展的认识客观事物的过程，是建立在对周围环境直接感知基础上的、对空间与平面相互关系的理解和把握。