太杜小学闫红霞

数学知识源于生活，整堂课上李老师都在引导学生建立知识表象，寻找熟悉的生活实例，使学生观察能力和估测能力有了进一步提高，学生的量感进一步加强。如能在长度单位、面积单位和体积单位之间构建知识联系，便可让学生加深印象，区分三者的不同。

李老师从学生的起点出发，让学生经历 “1 个单位” 标准的建构过程，感悟体积单位的本质，通过做、找、搭、摸等活动，建立体积单位的表象，结合身边的素材进行估测，加强感知和积累。

首先是对长度单位、面积单位、体积单位的对比处理得不够，这部分理解不到位直接影响学生在学习体积单位的换算时容易产生混淆。可通过多媒体课件演示回顾长度、面积的测量方法，加深对两个单位的理解，通过对比学生也很容易想到如何计量一个物体的体积，为今后学习体积的计算打基础。

整堂课从教学的设计来看，过程严谨，逻辑性强，各环节过渡也比较自然。

体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课伊始，李老师设计了让学生摸一立方厘米的模型，在感知一立方分米，立方米，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。