仅拙见。是否考虑扩充孩子们对于数对渗透在生活中某些方面的认知。

从生活情境过渡到相关的数学概念，整一过程中，可以预测到孩子们多元化的表达，而通过刘老师的引导，可以让孩子们在表达以及倾听其他孩子的表达中理解统一位置确定标准的重要性，同时通过视频、讲解等能够让孩子们感受数对对描述位置的简洁性。

第一环节刘老师从学生已有的生活经验入手，通过问题引导让学生思考正确描述位置的重要性。在第二环节中通过问题驱动，让学生渐渐感悟数学符号的简洁性。这一部分的课程设计是层层递进，由浅入深的，充分发挥了学生的主体地位。最后的环节中，通过游戏，不仅让学生巩固知识，还能够让同学们体会数学知识和现实世界的某种联系。让数学知识回归现实世界。