吴晓璇

在潘老师这节课的设计中可以看出吧 “教师的学科知识” 转化为 “学生的知识”，借助于教师激活知识和播种活的知识。

潘老师以学生为本的现代课堂教学设计首先着眼于学生学习的实际起点，根据学生的实际起点确定教学起点。

通过学生积极，主动的思维和创造性的探索活动，使 “学生的知识” 获得 “生成” 和 “成长”

在这节课上面对学生有可能出现的五花八门的回答，潘老师表现淡定安稳，使用语言表情手势循循善诱。

潘韫宇老师在这节课上的设计突出学生课堂主人翁的角色，循循渐进地引导孩子思考。

强化了实践意识，关注了现实问题，体现教育改革和发展对新时代教师的要求。主动构建了教育知识，发展了实践能力。

通过这一遍遍的的修改，可以看出潘老师是反思性的实践者。在研究自身经验和改进教育教学行为的过程中实现了专业发展。

潘老师修改了六次教学设计，十分用心。从教师教转变到学生学，从重视结果到重视过程，赞！

树叶，课本，硬币都是生活中随处可见的东西，生活处处有数学，数学源自生活。

通过孩子动手做，更加直观形象的感受到面积这一抽象概念的意义，也更好的内化。

让学生利用生活经验，发现数学问题，理解数学规律，感悟数学思维方法，以提高学生的数学素养，建立初步对面积的认识。

小组合作学习是一种很好的课堂教学组织形式，它便于学生主动参与、积极交往，有利于培养学生的竞争意识和合作意识。而教师就要创设让学生产生合作需要的情境，使学生体会到有时候合作是解决问题的关键。

注重动手操作，实践中深化空间知觉。在课堂教学中，提供能让学生动手操作的学具和环节，在实践操作中深化学生空间知觉。教学《什么是面积》时，让学生充分感受面积，通过看、比、画、说在大量的实物操作经验中建立对面积的感知。

潘老师这节课利用体验活动，操作中中深化空间知觉。通过丰富的动手环节，在手眼协调运动的过程中深化学生空间知觉。

潘老师精心设计的这节课让我更加深入地了解了 “什么是面积”，为以后的教学做好了理论储备。

实现从整齐划一到注重学生的个性塑造与创新培养，从知识本位的灌输到学生主动学习，从强调知识到注重情感交流、智慧的培养等学生素质的全面发展，促进学生身心健康与求知偕同发展。

把握了学生的认知特点及规律，寻求有效地教学方法。潘老师不断反思自己的教学行为，改进了自己的教学方法向潘老师学习。

从一稿到四稿，潘老师每一次的改动都充满了用心和智慧。注重了学生的个性培养和创造塑造。

潘老师整节课设计从学生角度出发，精心设计。形成师生，生生，师生与环境高度和谐的绿色课堂。

有趣的课堂激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中，真正理解和掌握基本的数学的知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。体现了学生是数学学习的主人，教师数学学习的组织者、引导者和合作者的教育理念。