吕丽

教学思路清晰，目标明确。教师能根据具体的情境选择适当的长度单位，激发学生对测量学习的好奇心和参与测量活动的主动性，进一步发展量感

尊重学生的年龄特点，合理安排学生进行小组合作学习、探究性学习，让学生在多动、多说、多想活动中，目标明确，引导学生自己去探索和解决问题，感受数学的意义、价值，获得成功的体验，让学生在快乐中学习，增强学习数学的自信心。

本节课通过小组合作，动手操作，把课堂还给学生，充分体现了 “学为中心” 的课堂

整个教学过程是基于学生已有的经验，学生在生活中已经具有了测量物体长度的经验，并认识了长度单位米和厘米，通过让学生自己动手去测量以及比一比等活动充分发挥学生的主动性，让学生积极参与到课堂中，调动学生学习的积极性。

通过 “估一估、量一量、测一测” 等活动，合理组织学生进行小组合作学习、探究学习，让学生多动、多说、多想，充分体现了 “学为中心” 的理念。

纪康利老师的教案细致认真，注重让学生体验测量的过程，从而丰富学生感知；注重估测，并在认识后进行再次测量，教师注重学生的动手操作，体现了学生学习主体地位，在课堂上学生多思，多练，多学，学生的能力得到里进一步提高。

纪老师教学形式多样，猜谜语、观看视频、想一想、指一指、找一找、量一量、说一说，通过多变的教学形式让数学课更有趣味性。

纪老师从谜语导入，符合小学低年级学生的学情，教学中通过让学生想一想 1 分米有多长，发展学生的空间想象能力，并且让学生指一指，使学生能高效参与课堂学习。