史云涛

期待看到教学视频。

第三稿设计比前两稿更加充分体现了如何帮助学生建立量感，给贾老师点赞。

贾老师，从课堂实录中发现学生对于 1 立方厘米的量感比较好，对于 1 立方分米和 1 立方米量感相对较差。我在想既然 1 立方米可以通过放整理箱的方式帮助学生形成 1 立方米的量感，那么 1 立方分米可不可以也让学生动手体验，用 1 立方厘米搭出一个 1 立方分米呢？

贾老师，从教学内容来看，有的环节内容较多，会不会用时也较长呢？

课堂上，贾老师通过让学生用粘土去制作 1 立方厘米，1 立方分米的小正方体以及在 1 立方米的空间内可以放多少个整理箱的活动，帮助学生有效的建立了 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的量感。接着让学生在初步建立体积单位量感的基础上，找一找生活中的 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米，使得学生对于体积单位有了更深刻的认识和理解，有助于新知识的内化。体现出数学来源于生活也应用于生活。

贾老师在前期准备中进行了国内外不同版本的教材分析，让我们更深层次的理解课程标准，从不同的角度理解和把握教学内容，尽管教材不同，但贾老师能从中发现内在本质的联系，并将其应用在实际的教学设计中！