卢昕怡

小学中的 “量与计量” 是数学学科中的重难点，一些高年级的学生在求解问题时无法保证准确性，主要原因在于 “量感” 的缺失。所以教师需要在课堂上引导学生，深入感知 “量”，达到培养 “量感” 的目的。教师可以借助生活实际培养 “量感”、借助教学活动培养 “量感”、借助整合拓展培养 “量感”。对于本节课，朱老师设计了实验环节，让学生通过自己动手操作去感受圆柱体积与圆锥体积之间的关系。

量感的培养要从感量开始，量感源于量在度量知识学习中，需要让学生有充分地自主动手测量操作活动，通过具体的测量体验活动，积累对计量单位的丰富感知，将计量单位与熟悉的物体一一对应，建立计量单位的参照物体和直观模型，然后通过相应的参照物体去类比和估测，很好的帮助了学生建立相应的量感。

“量感” 是指学生不使用测量工具对某个量的大小进行推断或推断用某个单位表示的量与哪个实际物体的大小相吻合的一种感觉。朱老师在实验设计时，让学生充分自己动手去做，去尝试，培养学生终身受用的估测能力。

学习圆锥的已有知识经验是圆柱。学生在圆柱的体积计算公式推导过程中积累的是切拼的经验，而不是等底等高的圆柱与圆锥体积关系联结的经验，可能学生会有这样的疑问：为什么圆锥不能像圆柱一样通过切拼转化。其次不管哪一种实验方法，在实验的过程中都难免会造成一些误差，导致结果的偏差。