无论是平面还是立体图形，吴玉梅老师都能引导学生把周长这一抽象概念与生活紧密联系起来，通过描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的理解。

老师通过视觉或触觉等对物体进行了感觉对物体有了量态得感性认识，学生真正在亲身经历和体验下认识周长，并能理解周长的意义。

吴老师上课充分利用了直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量等学习活动，帮助学生理解周长的意义。让学生们懂得了如何测量周长。

小学生正处于大脑发展的关键时期，数学知识的学习与核心素养的提升有利于提高估测能力、拓宽创新思维。那么，教师开展数学教学期间，便要抓住这一点将教材中抽象的数学知识具象化地呈现，降低难度，引导学生掌握更加有效的学习方法，了解量与计量各个单位之间的联系，通过思考，实践等方式积累更加丰富的数学知识，为数学核心素养的培养、教学改革的实施奠定基础。

吴老师现根据小动物的完整边线和部分边线让学生们猜它们是什么小动物的视频， 激起学生学习和探究的兴趣， 并让学生初步感知 " 一周 " 这个词语， 再播放画边线的视频，初步得出边线、“一周”、起点 等词语，为学生理解 “周长” 的含义打下基础。

本节课吴老师实现了两次飞跃：一次是从感性到理性的飞跃；一次从理性到实践的飞跃。

吴玉梅老师让学生在解决问题的过程中产生认知冲突，感受到测量时统一计量单位的必要性，在感量中发展量感

吴老师本节课充分的利用了教材，却不拘泥于教材，通过一系列的问题，对本节课重难点的处理恰到好处，用化曲为直的思想有利于学生更好的理解 “量感”。

吴老师让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。