对孩子来说比较抽象的知识，通过在实际生活体验中，让学生描一描、说一说、辨一辨、想一想、找一找、摸一摸等活动，加深了对周长的认识，并突出了过程与方法的指导。尊重学生已有的认知起点，依托学生熟悉的学习材料，唤醒学生的生活经验，让学生用自己的语言讲清 “周长”、描出 “周长”，从而明白 “周长” 的意义，掌握概念的本质。

吴老师从学生已有的生活经验出发，联系实 际，通过观察和实践帮助学生获得感性认识。并根据学生实际和教材内容，采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务

周长的应用使数学课堂生活化。吴老师在课堂上让学生感受，经历得到周长的过程，加深了学生对周长含义的理解。

采用了以直观演示为主的主要教学方式方法，引导学生观察思考、亲自操作、自主探索等多种方法有机配合使用，很好地完成了本堂课的教学任务

吴玉梅老师让学生在丰富的操作活动中学习数学，建立表象，理解概念。让学生动手实践、自主探究，注重学生的体验和主导地位，在充分感知的基础上建立表象，认识周长，理解周长的实际意义。

量感的培养不是一蹴而就的，需要老师给予更大的空间，更多的时间。课程实际要充分考虑孩子的耐心和兴趣。

“量感” 就是通过视觉或触觉对各种物体的规模、程度、速度等方面的感觉，对于物体的大小、多少、长短、粗细、方圆、厚薄、轻重、快慢、松紧等量态的感性认识。学生真正在亲身经历和体验下认识周长，并能理解周长的意义。

吴老师引导学生在摸、画、说、找、辨中感知周长，培养量感，学生感知循序渐进，对量有了感觉。学生课堂气氛活跃，积极性很高！