沙老师每个环节都给学生时间，注重学生的思维发展，活动形式多样化，很好的帮助学生理解面积之间的转化，和具体的实物建立联系，很好的培养了学生的量感。

重视学生知识的形成过程，让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索性，在平常的教学中，如果多一些这样有深度的课程，学生应该都会爱上数学，树立起数学学习的自信心。

本节课，沙老师引导学生解决生活中的实际问题，进一步发展学生空间观念，让学生体会学习面积换算的重要意义。

注重学生的思维发展，形式多样化，很好的帮助学生理解面积之间的转化，和具体的实物建立联系，快速高效的完成任务

沙老师带领学生回顾相邻两个长度单位的进率为 10，但相邻两个面积单位的进率是 100，这是学生空间观念从一维到二维的过渡，也为三维空间观念体积打下基础而且注重了学习过程的探索性。

沙老师采取情境导入、引导探究的方法指导引领学生进入思考探究状态。

教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。进一步发展了学生的空间观念，培养学生的量感。通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，引发深度思考 “1 平方米等于多少平方厘米？引导学习者从原有的知识经验中生长新的知识经验。例如老师在教面积单位之前复习了长度单位，在后来的练习中又让学生巩固长度单位，加深了长度单位和面积单位不同的印象。

本节课借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。单位换算对学生来说是比较单调、枯燥的学习内容，设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又应用于生活的理念。同时感受单位换算的必要性。

本节课借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。单位换算对学生来说是比较单调、枯燥的学习内容，设计贴近生活的实际问题，既提高了学生解决问题的能力，又体现数学来源于生活，又应用于生活的理念。同时感受单位换算的必要性。

教学过程中，借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。在学生汇报之后，通过 PPT 的动画演示，一个一个 1 平方厘米的小正方形依次出现，100 个 1 平方厘米的小正方形摆成了 1 个 1 平方分米的大正方形，这 “一个一个依次出现” 正是在让学生感知 “度量”。

沙老师的这节课，利用多种操作让学生直观感受和理解推理相结合，理解了面积单位之间的关系，并能进行换算，同时从长度和面积的相似性出发，引导学生区分理解长度单位和面积单位的的不同与关系。教师结合学生的分享课件生动的演示，加强理解，在摆一摆密铺或铺边、还是一排摆十个，摆 10 排，在量的基础上培养量感。

沙老师带领学生回顾相邻两个长度单位的进率为 10，但相邻两个面积单位的进率是 100，这是学生空间观念从一维到二维的过渡，也为三维空间观念体积打下基础。而且注重了学习过程的探索性，体现了学生的主体性和教师的主导性，重视了学生知识的形成过程，符合新课程标准的教育理念，作为青年教师应该像沙老师学习这种教学理念。

本节课提高了学生的学习兴趣，教师让学生体会到学习面积单位之间换算的必要性。进一步发展了学生的空间观念，培养学生的量感。通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，引发深度思考 “1 平方米等于多少平方厘米？ ” 培养学生探索能力，让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

本节课以具体实例为表象，通过学生感知边与面积的大小的关系来认识面积单位，学生以长度单位为基础，学习相邻面积单位之间的进率，环环相扣，层层递进。还让学生大胆猜测面积单位间的进率，引发间题的出现只凭看和清不能得出正确答案，必须通过实践去证明猜测的正确与否。学生带着间题，带着好奇心和强烈的求知欲。

沙老师在本节课中，让学生经历摆一摆、画一画、算一算，通过独立思考、小组交流用三种方法分别展示交流。能正确进行面积单位间的换算关系， 初步培养实际操作、分析、比较和综合的能力，进一步发展空间观念，掌握面积单位间的换算方法。今后在自己的课堂里也多多学习这样的方法。

沙老师让学生在操作活动中明白了平方分米和平方厘米之间的关系，运用知识、方法的迁移让学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，这样的知识形成会在学生的脑海里留下深刻的印象，在学习体积单位换算的时候就会迁移，今后也努力应用到自己的课堂中。

沙老师这节课思路清晰，目标明确，紧密联系实践，注重学习过程胡探索性，体现了学生的主体性教师的主导性，重视学生知识的形成过程，很受用的一节课。

沙老师这节课思路清晰，目标明确，紧密联系实践，注重学习过程胡探索性，体现了学生的主体性教师的主导性，重视学生知识的形成过程，很受用的一节课。

沙老师这节课思路清晰，目标明确，紧密联系实践，注重学习过程胡探索性，体现了学生的主体性教师的主导性，重视学生知识的形成过程，很受用的一节课。