刘邵楠

课堂上教师要 “耳听四方，眼观六路”，将学生反馈的信息迅速做出回应。如学生说 “a 只青蛙 b 条腿” 时，老师评价是 “很有意思的想法”。本身这个评价是无效的，给学生一个潜意识：“用字母表示数，只要我有自己的想法就好”，而没有考虑到合理性。 学生练习状况也应有互评，也有教师根据学生基础适时抽查，并及时给予个别点拨，在课堂上体现分层教学的思想。本课在反馈与评价上显得不够全面，因材施教的思想不够鲜明。

《用字母表示数》是由具体的数到用字母表示数的过渡。对孩子来说，本课内容较为抽象与枯燥，教学有一定难度。但冯老师在原有知识技能的掌握要求上，注重让学生充分体验和经历用字母表示数的过程，提高孩子学习的积极性。

从生活中的儿歌导入，让孩子们体会到数学就在身边，与我们的生活密切联系，做到了额 “生活性” 和 “数学性” 相结合，在学习最后，让学生回忆本课学习的知识，举例生活中还有哪些情况也可以用字母来表示数，调动了孩子们的积极性，学生想到了年龄等例子，用含有字母的式子来表示数量之间的关系，在愉悦的氛围下理解了抽象的知识，

首先，导入部分我觉得创设的非常好，从 1 只青蛙 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿，让孩子们一直往下继续说儿歌，孩子慢慢发现儿歌这样继续说，是说不完的。发现了问题，就要去解决问题，所以也就有了用字母表示数的必要性。