《什么是周长》—— 区实验 —— 听课人：刘英丽

今天有幸走进了霍老师的课堂，霍老师青春有活力，富有感情的声音一下子就吸引了我，从学生的反应来看，霍老师之前并没有和同学们见过面，所以，这是一节真实的课堂。我是一名经验尚浅的年轻教师，我从霍老师所讲的《什么是周长》这堂课看到的都是好的地方，精心准备的教具以及环环相扣的环节设置都能引人入胜，她的教学设计及设计意图无不体现着对于同学们 “度量” 意识的培养，可谓是煞费苦心，十分值得我学习。而接下来我所说的几点想法仅是我 “鸡蛋里面挑骨头” 的一点粗浅看法，不足之处还请霍老师及各位老师批评指正：

1、这堂课的设计我认为没有大的问题，每个环节都有着其存在的必要性，但之所以这堂设计没有问题的课却严重超时，以至于到了最后结束时显得匆忙，我认为与课前授课教师与学生之间缺乏沟通交流有关，授课前与学生进行互动，能够很好的拉近教师与学生之间的距离，增加信任感，通过沟通，还能有效的了解学生的个性，对于教师课上的临场发挥有着很好的促进作用，增加学生的配合度，提高课堂有效性。

2、这堂课中对于树叶这种不规则图形周长的测量，要想在课堂这有限的时间内进行的效果好，就必须依托小组合作，而这节课在一开始就可以分好合作小组，即便是在课上需要测量两片大小不同的树叶周长时，也可以让分好的小组进行不同的测量任务，等到汇报时分批次进行汇报，形成梯度对比效果，这样，就能合理的运用课堂时间，还能让每个学生都参与到测量当中，形成活动经验。

3、对于在大讨论时大家都在讨论的 “要不要提前给学生准备绳子” 的这个问题，我个人认为，测量工具的选择并不是一句话两句话就能够让学生深切体会及应用的，这中间至少缺少了一节实践课，在让学生面对不同测量对象时，亲身体验过用哪种测量工具方便和不便时，才能体会各种工具的适用性，如果缺少生活经验，在学生脑海中都没有 “绕绳法” 这一概念和表象时，硬逼也是想不到的，所以，要根据学生的生活经验来选择要不要提前准备好绳子给学生。

4、在方格纸上图形的周长这道题时，其实已经讲到了度量，书本上已经给出了单位长度，而我们要做的就是进行数字的叠加，在进行这道题讲解及练习的时候，霍老师让学生描出图形边线，这点非常好，进一步使学生明确什么是 “一周”。根据个人经验，我觉得在进行数的叠加时，也就是我们所说的数方格时，建议学生用铅笔从边线起始点开始做记号，这样能够有效的避免数错的出现，只用手指点，难免会有学生多数或少数。

5、在霍老师最后所讲的那道题中，介于三年级学生的理解水平有限，所以才出现了冷场，个人觉得，霍老师已经在上一步对方格中的数一数进行了充分的铺垫，那么就可以将这个减去一个正方形角的长方形放进方格纸上，学生就会很容易想到用方格纸中的度量进行猜想和验证，这样就降低了这道题的难度，也对方格纸中的度量进行了很好的承接和升华。

以上仅是我对于这堂课的粗浅看法，而今天能够参加这样的活动，我收获颇丰，从霍老师的课堂上我能学到很多东西，也对这一堂课有了深刻的想法，感谢霍老师的辛苦付出～