与专家老师近距离的接触，还有什么比这更值得一线老师开心的呢！不枉此行！期待下个 “悦读” 活动的参与！

学生通过认识简单的几何体和平面图形及其基本特征，感受平移、旋转、对称现象。学习图形变换和描述、确定物体相对位置的方法等来发展空间。

空间观念从理念变成有助于培养学生创新意识的现实，还需要深入进行研究和探讨，需要在实际操作过程中不断探索有利于学生形成空间观念的内容、情景和教学方式，而在这方面付出的不懈努力，极有可能产生有价值、有影响的教学教育研究成果。

更新观念、终身学习、与时俱进。

专家老师的引领一语道破天惊，使得自己很快发现存在的不足以及今后努力的方向。真庆幸参加了 “悦读”。

空间观念在实际教学中培养，老师们的教学设计目的性强。好的教学设计为教学活动提供科学的行动纲领，使得教师在教学活动中事半功倍，相信一定会取得良好的教学效果。

学习着、感悟着、收获着、期待着。

2019 年冬过了一个难忘的假期，“悦读” 活动的开展，让自己经历了一次别开生面的学习路程，分享过程时时在脑海里回想，让人意犹未尽，尤其是组长老师的专业指导和专家老师的独到见解，精彩瞬间，难忘珍藏！

悦读中成长、悦读中收获，悦读中提高。更新理念、拓宽方法、提升素养，与 “悦读” 砥砺前行。

培养学生动手操作能力和概括能力，发展空间思维能力。在课堂中教师应提供给学生动手与想象的机会，这就要求教师要有全新的教育理念与教育方法。这次 “悦读” 活动真切地感染到了我。让我对 “老师” 这个最神圣的职业有了全新的理解。

培养初步的空间观念是发展空间想象力的基础，是小学数学教学中的重要人物之一。作为教师应熟悉课程标准，以培养能力为目的，做好学生的领路人。

本次活动，同课异构直观地展现时，引发了我很多的思考，也让我更加体会到不同的教学方式对学生学习效果的影响确实很大，以下是我感触最深的几个方面：一、对教材的解读。二、对小组合作的把握。三、对信息技术的渗透。

" 悦读” 活动，感触颇多，但是感触不能停留在文字上面，要落实在行动当中，在以后的教学过程中，我也会不断提醒自己与时俱进，加强学习，不断提高自己的教育教学方面的业务能力。

教师注重让学生探索生活中的空间与图形的问题，注重学生的观察、操作、推理、想象等数学活动，注重实践与操作，注重不同维度之间的转换，发挥想象的媒介作用，发展学生的空间想象力，这样才能培养学生的空间观念。

核心素养，这个名词在我的心中一直是很模糊的，不知道具体的定义、内容。就我自己的想法是培养学生用数学的眼光去观察事物、能在日常生活中看到生活中的数学，以数学的思维去思考、去理解。这些做到了自然而然的就透露出数学的味道，也就具有了数学的核心素养。核心素养明白了，有效地发展学生的空间观念也就有了方向。

一、利用学生的知识经验教学。二、借助实物模型进行教学。三、在解决实际问题的过程中，培养学生的空间想象能力。四、利用多媒体辅助教学，加强空间观念的训练。空间观念的培养和提高不是一朝一夕之事，必须自始至终的贯穿于数学教学并付出不懈努力。为了祖国的花朵，我们甘愿做最辛勤的园丁。此次活动，更新了自己的教育理念与方法，期待在实际教学中的运用。

数学与生活的密不可分，是每节数学课的精髓！

定位于 “悦读” 主题，在进行教学设计的同时，融入自己的想法与思考，加之专家老师的点评，自己收获着满满的能量！。

参加悦读的老师们，都能从学生的实际出发，角色从 “传授者” 变成的 “引导者”，观念的转变，是提高教学质量的根基，学习中成长！

我参加的是《认识图形》同课异构，认识聆听各位老师独到的见解之后，发现自己还有很多地方需要提高，感谢 “悦读” 给了我这样接地气的学习机会。真庆幸我在 “悦读” 其中。