刘思佚

课堂表面是平静的，但学生的思维却在剧烈涌动。面积相同，图形的形状不同，问题是学生感兴趣的，学生会有创造后的愉悦体验。

正如《数学课程标准》所说，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，潘老师的课很好的体现了这一点。

在学习活动中，体会数学与生活的联系，激发了学生学习和探索的兴趣，培养了学生观察、比较、抽象、概括的能力！

看得出潘老师每次改稿都经过了深思熟虑，设计越来越成熟，越来越巧妙，十分用心！

在讲授出面积相同的图形形状不一定相同时，潘老师总结：“不管这个图形的形状怎么改变，这个面的大小没改变” 我认为表述不够准确。

教材本身先给出了面积的概念，再有活动：比较面积大小，潘老师对这里进行了灵活处理，先让同学们比较谁大，最后引导他们领会面积的含义。

本节课起始于生活，最后结尾又和生活中的 草坪结合在了一起，体现了数学来源于生活，也引导学生们把所学知识用于生活。

潘老师的学具准备得很充分，对学生上课要做什么活动，不做什么活动都进行了慎重的选择，提高了课堂效率！

很多学生在学习这部分知识时，会混淆周长和面积两个概念，而潘老师这节课就很好的解决了这个问题，让学生们在学习面积的起点就把它和周长区分开来，构思十分巧妙。

这节课生动有趣，让学生在乐中学、做中学，伴随着一个个活动的展开，学生们自然而然的知道了什么是面积，全体学生的积极性高，激发了大家对学习数学的乐趣，真是一节成功的数学课。

同学们在 “猜、看、比、画” 多种活动中，深刻的体会到什么是面积，课堂教学效果比老师直接给出面积的概念让学生死记硬背要好得多，给潘老师点赞！

本节课是一节关于面积的概念课，潘老师不仅教会了学生们什么是面积，更是通过一个个富有吸引力的活动，带着学生去领悟产生面积这一概念的必要性，体会面积和周长的不同之处。