从估出量感，到探出量感，到论出量感，三个环节层层递进，让学生充分思考创作，实践，从中获得不可磨灭的基本的数学活动经验。两点思考：1. 是否需要算出量感？举一反三，学会迁移与应用。操作得出结论固然重要，但是在面对冰冷的数学题目时，学生脑袋中是否能脱离操作，有准确而火热的分析与思考？课堂的练习环节是否需要落实？2. 材料的选用。看到了史海涛老师的留言，突然想到是否不用石块，用铁块会更好。这样既能控制每个小组所用的材料大小相同而形状不同，更重要的是结果出来后，能带领学生思考两点。1. 老师提供的材料体积都是相等的，为何大家测量的结果不同？—— 感受误差。2. 课后引领孩子去思考，老师是怎样做出 13 块大小相同而形状不同的铁块？引出锻造过程中的等积变换。如果采用这个建议，麻烦做铁块的时候多做 13 个，哈哈，让我上课的时候也用一下？！一点点思考，请曾老师批评指正！