侯新慧

在第二个活动 “比较图形面积的大小” 过程中，教师引导学生从冲突到认知需求，剪一剪、拼一拼、摆一摆等活动再次引导学生通过动手操作，感受度量单位的重要性。又一次有效帮助学生发展量感。

同时，讨论：在第一环节中，在面积的意义建立过程中，可尝试在实物感知后，通过信息技术添加三种实物模型抽象出相应面的几何图形，或者其他封闭图形的面的大小，引导学生对概念有更充分的理解和认知。仅供参考和讨论。

在本节课第三稿的教学设计中，通过魔术引入 “面”，借助硬币初步感知 “面有大有小”，通过 “书本” 比一比、摸一摸再次感受面的大小，进而借助树叶表面的大与小，引导学生通过充分的 “看”“摸”“比”“说” 等直观操作活动，了解物体的表面有大小，认识物体表面或封闭图形的大小就是他们的面积。充分使用教材资源，引导学生在头南中对物体的度量大小有直观到直觉的感知，初步发展学生的量感。

同意上面虞文辉老师提到的学习目标的建议，聚焦量感，凸显我们这节课的主题。