于翠翠

学生理解字母表示数需要一个长期的过程，需要经历大量的活动，积累丰富的经验。让他们在熟悉的环境中反复体会字母表示数的现实性。利用学生熟悉的游戏引导运算，促进学生感悟用字母可以表示特定的数，感受到数学与生活的密切联系。

全课教学设计结构严谨、条理清楚、层层深入。既重视了知识本身的建构，又重视了课堂结构的建构，充分体现了学生从 “问题情境 — 建立数学模型一解释、应用与拓展” 的意义建构的学习过程，是一节 “新、趣、活、实” 的好课。