王老师将学生的学情分析给予数据的真实体现，更有理有据，四年级学生学生已经具备平均分的基础知识，应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。小学四年级的学生大多 9-10 岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，四年级学生认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。本节通过情景导入，观察思考来促进学生的感知，进而应将着重点放在理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。

[kaikaiya发表于2020-3-621:39](forum.php?mod=redirect&goto=findpost&pid=182567&ptid=125971)

平均数并不是将所有的数据都变为相等而是将各个数据平均分担而已，顾此教学平均数时，既要让学生掌 ...

王老师将学生的学情分析给予数据的真实体现，更有理有据，四年级学生学生已经具备平均分的基础知识，应着重让学生理解平均数的意义，在此基础上学生能容易列出算式进行计算。小学四年级的学生大多 9-10 岁，心理发展仍然处于行为把握阶段，四年级学生认识事物的特点是需要亲自参与活动或游戏，亲自动手操作，才能明白事物，把握事理。本节通过情景导入，观察思考来促进学生的感知，进而应将着重点放在理解平均数的意义并掌握求平均数的计算方法。

曹老师这节课太棒了，通过摸，描，以及动手操作大大提升了学生的空间观念，几何就是把握空间，那是儿童呼吸运动的空间。在这节课中，我看到了孩子在这个空间里了解，探究，并征服了空间。很优秀的一节课。