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zhuqing@000

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新世纪小学数学论坛 第 3214 号会员,加入于 2021-03-11 18:12:29 +08:00
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老师通过估一估铅笔有多长,来培养学生的估测意识,培养学生的数感,学习过程中,学生通过经历实际测量的过程,认识 1 分米有多长,体现了 “学为中心” 思想,整节课调动了学生的积极性和参与度。

纪老师这节课采用谜语导入,生动有趣,充分激发了学生的学习兴趣,在课堂中先让学生估一估,感知铅笔的长度,然后再让学生观看视频,学生自己动手在尺子上指一指,做到了眼手并用。

本节课教学设计主次分明,目标制定和教学过程详细具体,突出重点,突破难点,重视学生的自悟与发现。激趣引入,重视小组合作活动结构合理。

通过估一估培养学生的估测意识,认识 1 分米有多长,体现了 “学为中心” 思想,并且通过寻找生活中的 1 分米的实际事物和通过寻找生活中的 1 毫米的事物,加强对分米的实际意义的体会,加强对毫米的理解。

失之毫厘,谬以千里,通过数学中的单位量对学生进行思想教育,深化了教学内容

学生对于单位之间的关系不能够很好理解,通过动手操作和动手测量,对这些比较模糊的量有了清晰的认识。

纪康利老师让学生通过动手操作,让学生在实验中学习新知,自己寻找需要知道的新知,并通过讨论来进行深入,激发学生的学习兴趣。

纪康利老师的《铅笔有多长》教学过程很紧凑,时间安排的也很合理,可以看出纪康利老师对教学环的把控非常好,教学环节层层递进,适合低年级儿童

好的导入是成功的一般,导入具有吸引学生注意力和连接新知以及引起学生兴趣的重要功能,纪康利老师的导入简洁,直入新知部分,紧扣教学目标,没有偏离教学目标和学习目标,值得学习。

以谜语的方式引入新课题,贴近学生生活,并且能够在上课伊始就能抓住学生的注意力,增强学生对学习《铅笔有多长》有了兴趣,铅笔作为一种常用的书写工具转而变成了学习的新知,凸显出了数学的来源,来源于生活,而又高于生活,是生活在学习中的体现。

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