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李晓伏老师说： 取消不必要的讨论，节省很多时间，保留最后的小组制表交流讨论，层次清晰，重点突出。

“长作业” 的布置巧妙地激发了学生的兴趣，学生的作业内容从课本拓展到了课外。

通过这节课的学习，学生也深刻的体会到，时间这一量感的时效性，错过就是错过了，所以让学生懂得了珍惜时间的道理。

本节课确定了以小组合作的方式来突破体验缺失这一难点。

这节课的亮点依然是 “我的 5 分钟” 活动。有原来的动静结合调整为静态体验，增强了学生对这 5 分钟感受。

李老师在这节课初借助了本校的时间表，为学生提供了可以集体讨论的素材。 在与新疆时间表的对比环节，学生兴趣很高，对时差这一有趣现象兴趣颇浓，通过观察、对比、计算、分析 ，深刻 体会到相同的时间可以做不同的事情，丰富了学生的时间量感。

对于幼儿园或者小学低年级的儿童来说，从感知 “量” 的方式引入数学的学习是十分重要的。

我们生活的世界中存在各式各样的 “量”，买东西需要比较价格，做事情需要看时间，开车需要控制速度…… 这些都与数学息息相关。但由于这些量与我们的生活过于密切，我们反而容易忽略它们的重要性。有研究表明，人类对于量的感知是早于数字的，正如许多动物虽然不会数数，但是能够感受到不同量的差异。

许多人认为数学是抽象的，的确如此，因为我们的数学课程中包含了大量的计算和各式各样的符号。然而，刻板印象的形成正是由于人们对 “数” 的重视远远超过了 “量”。

班里头跳这么好的毕竟是少数，肯定‍‍对于我一不行的小孩，我没啥感觉。

班里头跳这么好的毕竟是少数，肯定‍‍对于我一不行的小孩，我没啥感觉。

‍‍所以我想说如果把它调在课前，给孩子多安排几个体验项目，我自己的 5 分钟，我跳小绳跳多少个，干这个干多少个，好了，今天我根据我的尺度然后去制定我的表格。

然后根据你自己的 5 分钟制作你自己的表格。因为像跳绳各种能力都不一样的，‍‍有的小孩 5 分钟不断的跳，有的小孩 5 分钟一个一百都不到，他怎么去借鉴别人的。

让学生去感受自己的 5 分钟，我觉得可以安排到前一天的任务里，‍‍然后都感受自己的 5 分，自己的 5 分钟写了多少个字，我自己的 5 分钟做了多少道题。