这节课让学生在探究中发现、得到各图面积关系。通过让学生在全班汇报中，良好地展示自己的探究成果，可以强化学生个体对于积极参与活动探究中，积极参与探究与取得肯定之间的联结由此加强。学生学习的积极性也会增加。

我们都知道北师版的新课都是由几个问题串逐层递进、不断深入或引导从多角度思考，这一课的情境我认为是二者相结合，既有不断深入的问题串又有引发多重角度思考的问题串，而王老师的设计是给了学生一个大问题，通过学生的操作、发现，组织小组内，全班不同层次的交流、使新知识如抽丝剥茧般层层递进，这就需要讲课老师有极高的课堂调控能力，根据学生的课堂生成，生生互动，师生互动，以突破重点，难点，期待王老师精彩的课堂呈现！

练习的最后一题很好的体现了 “数形结合” 思想，又是综合运用本节课知识的题目。安排在本堂课的最后一环节，通过学生的做题情况，老师可以得到学生学习效果的反馈，认识到学生对本课知识的掌握情况，利于教学评价与反思。

王老师这节课的教学过程中力求把课堂还给学生，让学生自主探究，亲身经历数学学习的过程。在学生比较图形面积的时候，设计的是多个探究活动，让学生在小组活动中，去体验。在活动结束后，小组成员之间，以及全班同学之间进行广泛的交流，很好的培养了学生动手操作的能力，语言的表达能力，和别人合作的能力，观察能力，总结概括能力等。使不同的学生有不同的提升。突出了以学生为主体，老师为引导的教学方法，同时更培养了学生的学习主动性和兴趣。

在活动一的活动要求中有这样一句话：小组同学有序发言，要找出不同的发现哦！我认为这个要求很好，既给了学生这一活动的合作方法：有序发言，又给了每个人任务，要有不同的发现哦，避免了在小组合作中，有些合作是真思考真收获，而有些合作可能只是流于形式。看来王老师非常关注学生的学法，并且也很有组织学生小组合作的经验，才能发现这个问题并且很好的突破。

本课的设计在一稿二稿的基础上既对图形面积比较的方法进行了整合，又着力与帮助学生建立空间度量单位，从而培养发展学生空间观念。