提高估测能力，培养学生的量感，这是我们团队的一种思考。在一堂实验课上，从最开始的学生估测开始，到实验得出结论修正自己的估测。再通过反复的估测，帮助学生熟悉不同的 “量”。教师并没有去告诉学生这样的量是多少，而是充分调动学生的主观能动性，跳脱数值，让学生自己去体会，不同的量分别代表着不同的大小，能够利用生活中的感知与数学的量一一对应，让学生理解数学来源于生活，数学帮助我们更好的了解生活。

朱老师的课堂生动有力，学生参与度高，学生乐于通过活动与实验探究去寻找真理，在实验中感受真实的实验结果和自己课堂开始所预设的答案之间的差距，激发学生学习的兴趣。然后朱老师举一反三，帮助学生拓宽思维，去体会一些不能通过直观感受准确得出结论的圆柱和圆锥的对比，让学生多参与多感受，帮助他们提升数学的 “量感”。

本节课朱老师精心钻研教材，从教材出发，深刻理解教学目标和教学重难点，并且始终以一个引导者的身份让学生自主去学习和探究，在让学生深刻理解完实验规则后，让学生有充分的时间去猜想、实践和验证，对圆锥的体积的认识和求解领悟更透彻，并且还能以举一反三的方式让学生在学习完模型的基础上，能够触类旁通，对其他的圆锥和圆柱的体积进行比较，归纳，进一步培养学生在 “量感” 方面的核心素养。

对于要理解圆锥的体积的课程，应当需要学生去动手操作，在课堂里给学生大量的时间去自我感受，感受自己动手得到的反馈，验证自己的猜想是否正确，也去感受其他同学动手操作带来的不同的结论，在不同想法中碰撞，想一想别人的方法是否正确，是否更好，是否值得学习与改进？另外培养学生的量感，感受体积在生活中具体的大小，也让学生去真实感受圆锥的体积公式的推导过程，直观感受和理解 1/2 和 1/3 的差异。