整节课生动有趣，环节的设计符合学生的特点，从直观学习中学到米、厘米、分米、毫米之间的关系，通过学生自己动手测量，得到 1 厘米 = 1 毫米。

本节课重视重视小组合作，活动有任务有目的，结构合理，让学生通过估一估、量一量等活动，让课堂变得生动有趣，学生感受到数学就在身边。

纪老师的教学目标比较明确，重点突出，教学的各个环衔接比较流畅，让学生经历测量的过程，认识和感受 1 分米和 1 毫米有多长。

本节课生动有趣，充分激发了学生的学习兴趣，在课堂中先让学生估一估，感知铅笔的长度，然后通过实际的动手去感知 1 毫米的长度，符合学生的年龄特点。

这个节课在认识毫米的环节中，让学生先从熟悉的直尺入手，找到 1 厘米里面的小格，通过自己数有几个小格从而得出 1 厘米里面有 10 个小格的结论，从学生的直观感知入手，设计很好。

本节课在课堂中先让学生估一估，感知铅笔的长度，再动手操作，做到了眼手并用，环节非常适合此年龄阶段的学生，重点突出。

纪老师在上课时注重学生的动手能力，在认识分米的时候让学生用手比出 1 分米的长度，让学生能感受 1 分米的长度，然后学生用一诈测量桌子的长度，巩固所学知识。

纪老师在教学设计上有层次，先让学生能够说出 “米”“厘米”，知道 1 米 = 100 厘米，之后再通过观看视频，介绍 10 厘米就是 1 分米，而且加入了自己对学生可能说出的回答做出了预测，整个过程清晰且完整。

本节课让学生多动手测量，充分考虑到低年级学生的特点，使得教学更有效，数学来源于生活，生活中蕴含着许多数学知识。

这节课从学生已有的知识经验入手，在课堂上层层深入的和学生一起探究新知，并设计让学生动手测量自己的练习本和铅笔的长度，将本节课与生活实际相结合，便于学生理解。

纪老师这节课采用谜语导入，生动有趣，充分激发了学生的学习兴趣，在课堂中先让学生估一估，感知铅笔的长度，然后再让学生观看视频，学生自己动手在尺子上指一指，做到了眼手并用。