本节课重要让学生利用身边的一些事物，帮助学生建立分米和毫米的表象，深化认识。

本节课鼓励学生通过实践操作，估一估、量一量、猜一猜、画一画、找一找等方式，帮助学生形成量感。也可以以身为尺，学生的感知更强烈，更加的具象化，以身为尺，可以大大提高了学生的估测能力。

在活动探究部分，通过小组合作讨论已经学过的 “测量” 知识，唤醒已有的知识经验；

认识由活动产生，知识的启迪同动手实践分不开，学生只有开展实践活动，才能把抽象的 “量” 理解得更加深刻。

纪老师为学生提供观察和动手操作机会，使每个学生都参与知识的产生发展过程。

纪老师设计教学时从学生生活经验和已有知识中出发，使学习数学真正成为学生生活的需要。

纪老师教学设计考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，还抓住学生心理，思维的形象性，直观性。

纪老师注重结合生活实际，创设实现教程教学教学目标，并更好的应用于生活，实现数学学习的价值。

量感并不是与生俱来的，量感的培养也不是一日之功，但是纪老师从 1 做起，让孩子们量感的形成有了参照物。

纪老师从学生认知基础出发，通过具体的例子，实践活动等大量体验培养了学生的量感。

一次次研讨中，将 “量感” 的发生发展过程巧妙有效地渗透到本节课中，使量感的培养变得更具体.

纪老师的教学设计让学生在实际操作活动中建立分米和毫米的表象，发展了量感。

让学生用尺子量一量自己的 “一扎长” 是从哪根手指到哪根手指，通过实际测量的过程，体会长度单位，使学生在活动探究的过程中形成量感。

教学过程中学生在认识厘米后，再来认识毫米和分米，同样借助多种活动帮助学生建立表象，在根据具体的情景选择合适的单位，培养学生的量感。

教学过程中利用小组合作活动，增强了学生的团结协作意识。

教学贴近学生的生活实际，让学生感受到数学与生活紧密相连。让孩子们感受到数学就在身边。

本节课的重点在于让学生充分的体验长度单位分米和毫米。教学中通过比一比，估一估，量一量，想一想，说一说，找一找等大量活动，让学生充分感知了一毫米和一分米。

纪老师从学生的已有知识出发，不仅尊重了学生的已有认知，而且激发了学生的求知欲。

老师的教学，激发了学生思维的火花，使学生深化相应的数学知识的理解和认识。提升他们学习数学的兴趣，感受成功的愉悦。

《在铅笔有多长》一课中，通过估一估、量一量、找一找、想一想等活动，让学生经历知识的探究，认识分和毫米，体验并构建空间观念。