wang1987

@黄楠 知道使用符号意识可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。

认识分数是学生第一次在课堂上认识分数，生活中也很少见到分数，所以对学生来说还是比较难理解的，通过动手涂一涂，组内说一说，折一折这些操作活动，让学生进一步直观理解分数的意义。

分数的产生过程中平均分是一个关键的因素，教学中让学生借助画分数充分理解平均分的必要性，又让学生借助讲 “分数的故事”，从画分数到讲分数的故事，在逐步抽象中把分数的含义表达出来，使学生初步感受分母和分子之间部分与整体的关系。

@lijiao 你说的很有道理，平均分是分数的大前提，如果忘记这一点，将不利于学生掌握分数的意义。

层层递进的操作活动，同时将北 师版中练习整合为一个操作活动，为孩子认识几分 之几搭建了一个递进的台阶，让学生更深入地理解 几分之几的意义。

丰富学生的感知，帮助学生建构 “符号意识” 的知识体系，学生在体验探究过程中，学生形成积极的数学符号意识，加强数学符号的表征能力。

分数表示一个数是另一个数的几分之几，或一个事件与所有事件的比例。把单位 “1” 平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数叫分数。分子在上，分母在下。结合着分一分的操作过程，使学生更深刻的理解分数的意义。