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学生直观操作感知，在实践活动中培养学生的量感意识，进而达成学习目标

沙老师通过让学生计算缺角图形的面积，感受面积单位换算的必要性，注重学生的思维培养

通过观察发现相邻两个面积单位间的进率是 100，引发深度思考 “1 平方米等于多少平方厘米？”，培养学生探索能力。

学生经历猜想、质疑，在探索活动中培养了探究意识。在类比推理 1 平方米等于 100 平方分米的过程中，培养学生类比推理的能力。

借助学具让学生猜想、操作、探究的过程中，进一步体会平方分米和平方厘米之间的进率

放手让学生自主探究，通过摆一摆、数一数，让孩子自己说出 1 平方米与平方分米之间的关系。

量感的体验和建立更多依赖于实际经验的积累，莎老师通过量一量，让学生动手操作，建立了丰富的认识和体会。

小学生处于大脑发展的关键期，注重学生动手能力的培养即通过思考、实践等方式可积累丰富的数学知识。

小学生 “量感” 的培养，可以通过摆一摆、画一画、算一算的方法来实现。教学过程中教师需要发挥引导作用，组织学生摆、画、算，其间便可以形成量感。

通过摆一摆、画一画、算一算的活动，让学生在参与活动的过程中构建对 “量感” 的认识，提高自身的学习能力。

作为教师在教学对于具有明显生活特征的计量单位时，应该尽可能多的让孩子在课堂中多动手，形成深刻的表象夯实直觉判断的基础，也就是让量感在课堂中真实发生。

面积单位换算是抽象的，只有让学生通过摆一摆、画一画、算一算，从多角度采用多方法进行实践操作，才能感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。