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在理解什么是面积这个环节，通过举出正反例让学生明白什么是面积，这个环节处理较好。

教师能给学生充分时间活动，如在 “比” 的活动中，学生用不同方式的探索。在工具袋中可增加尺子，给学生更多解决问题方式。

潘老师根据学生思维水平，设计的教学环节有层次，有梯度。在猜、看中是让学生通过直接的视觉体验，感受和初步认识什么是面积。

本节课，潘老师已经三次试讲，可以看出变化，每一个环节都在认真修改和完善。课的脉络更加清晰了：从 “猜、看、比、画、说” 五个活动让学生体会面积的含义。

本节课充分调动了学生学习的积极性，学生亲身经历几个探究活动，逐步建立起面积概。体现了课堂中以生为本的特色。

学生通过猜一猜、看一看、比一比等活动认识面积，每一个活动的安排都有目的性。让学生通过这些活动初步感知面积有大有小，以及什么是面积。

周长指封闭曲线一周的长度。潘老师通过一个游戏引入，既让学生产生兴趣，又使学生初步感知周长和面积有所不同。

几何学起源于图形大小的度量。根据图形的维度，把度量一维图形大小的数称为长度，而将二维图形的大小用面积来表示。本节课是在学生已经学习了周长等基础上，认识什么是面积。看到潘老师的课前思考，准备很充分。