在数学课堂渗透科学的数学方法和思想是一项很重要的任务，关系到学生思维的严密性和逻辑性等良好思维品质的培养。在设计一节课时，对贯穿全课，形成线索的东西要格外关注。例如，在这节课中，“底与高的对应”“剪拼及由此产生的变与不变”“转化的思想方法”“多样化的意义” 等，都很有内容可思考。

通过剪、补、移、拼等动手操作活动自主探究平行四边形的面积计算公式。在这个活动中，孩子们学得既高兴又充分地理解知识，懂得应用割补法直观、形象地推导出平行四边行的面积计算公式，从而培养学生获取知识的能力、观察能力和操作能力。

这节课从创设情境，到练习设计，学习内容始终充满生活气息。这样的设计能充分激起学生的求知欲望，在解决问题中真切感受到了数学知识源于实践而又用与实践，落实了课程标准的新理念。

这节课从创设情境，到练习设计，学习内容始终充满生活气息。这样的设计能充分激起学生的求知欲望，在解决问题中真切感受到了数学知识源于实践而又用与实践，落实了课程标准的新理念。

整个操作过程通过剪、拼，让学生动手、动脑、动口，层次分明。人人参与学习过程，不是为操作而操作，而是把操作与理解概念、表述算理有机地结合起来了，让学生看自己剪拼的图来说算理，降低了算理表述的难度。通过操作，让学生学得既高兴又能充分理解知识，形象直观地推导了平行四边形的公式概念，学生获取知识的能力、观察能力和操作能力得到了提高。

黄老师根据教学内容，因材施教地制定了教学思路。这节课以 “创设情境 —— 指导探究 —— 发现规律 —— 实践应用” 为线索，使整个教学思路格外清晰。

教师所设置的目标符合课程标准对本学段，本节内容的具体要求，符合学生的年龄特征，目标的设置具体、明确、全面、可操作性强，关注了学生的生活经验，解决生活中的实际问题。 课堂教学思路清晰，重点突出，紧紧围绕着教学目标开展教学活动。把学生推到了主体地位，让学生获得丰富感性认识，使抽象知识具体化、形象化。

数学来源于生活，运用于生活，本节课让学生深切体会到数学的价值所在。

能充分利用学生对已有知识的迁移来学习新知。