maohongmei

教学设计没的说，一次比一次细致，内容饱满、层次性强。

想法：1；同意有一老师的建议：将 “你是怎样推理出淘气得第二名的？” 改为：“你是怎样得出淘气是得第二名的”，为后面什么叫推理伏笔。因为这个时候老师还没讲什么是推理。2。学生得出结论没什么难度，区别之一：方法不一样；区别之二：速度不一样。为此我们是不是应该在这两方面下功夫：1、清楚地表达自己的推理过程。2、如何快速又准确地推出结果。

                                  成都市迎宾路小学高段  毛红梅

欣赏：1、推理一定要严密，杜老师的教学设计不仅体现出了这点，就连数学语言也体现得淋漓尽致，这就为本课添砖加瓦了。很欣赏用（1）“因为，所以” 说话。（2）用 “我表扬、我复述、我有疑问、我补充、我建议” 来生生互动。

                                                __________成都市迎宾路小学高段   毛红梅

看了杜老师的教学设计和视频后，我觉得她是一位理念新、上课活、基础牢、经验丰富的老师，并且很认真细致，是我们学习的对象。看了她的教学反思后更是觉得如此。一般老师上完研究课完了就结束了，不会注重反思。杜老师课后能从旁观者的角度、自己的角度去分析，或许课后收获更多。看了杜老师的 “学生作品呈现应该有逻辑关系”，我觉得这个正好用在我即将上的《比赛场次》这课，呈现顺序：列表 —— 画图 —— 算式。

                                  ———— 成都市迎宾路小学高段   毛红梅

看了杜老师的教学设计和视频后，我觉得她是一位理念新、上课活、基础牢、经验丰富的老师，并且很认真细致，是我们学习的对象。看了她的教学反思后更是觉得如此。一般老师上完研究课完了就结束了，不会注重反思。杜老师课后能从旁观者的角度、自己的角度去分析，或许课后收获更多。看了杜老师的 “学生作品呈现应该有逻辑关系”，我觉得这个正好用在我即将上的《比赛场次》这课，呈现顺序：列表 —— 画图 —— 算式。

教学设计没的说，一次比一次细致，内容饱满、层次性强。

想法：1；同意有一老师的建议：将 “你是怎样推理出淘气得第二名的？” 改为：“你是怎样得出淘气是得第二名的”，为后面什么叫推理伏笔。因为这个时候老师还没讲什么是推理。2。学生得出结论没什么难度，区别之一：方法不一样；区别之二：速度不一样。为此我们是不是应该在这两方面下功夫：1、清楚地表达自己的推理过程。2、如何快速又准确地推出结果。

                                                  ——— 成都市迎宾路小学  毛红梅

教学设计没的说，一次比一次细致，内容饱满、层次性强。

想法：1：同意有一老师的建议：将 “你是怎样推理出淘气得第二名的？” 改为：“你是怎样得出淘气是得第二名的”，为后面什么叫推理伏笔。因为这个时候老师还没讲什么是推理。2。学生得出结论没什么难度，区别之一：方法不一样；区别之二：速度不一样。为此我们是不是应该在这两方面下功夫：1、清楚地表达自己的推理过程。2、如何快速又准确地推出结果。

欣赏：1、推理一定要严密，杜老师的教学设计不仅体现出了这点，就连数学语言也体现得淋漓尽致，这就为本课添砖加瓦了。很欣赏用（1）“因为，所以” 说话。（2）用 “我表扬、我复述、我有疑问、我补充、我建议” 来生生互动。___成都市迎宾路小学 毛红梅