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学习中，引导学生积极的审美态度和健康丰富的审美情趣，养成乐于欣赏的审美习惯。

学习中，引导学生进行理性分析，作出独立的判断，并能综合运用各种知识，合理的解决问题，这样可以很好的培养学生解决问题的能力，培养学生创新意识。

让学生摸物体的表面，感受物体的面是平平的，滑滑的，通过比较面的大小，让学生理解面积是物体表面或平面图形的大小。这个大小的数量，就是面积。

学生通过用手指哪是图形的面积，哪是图形的周长，进而区分面积和周长的联系和区别。

联系生活学习，让学生感受数学有用，游戏引入，让学生感到学习数学不是那么枯燥，很有趣儿。

学生在画一画的过程中，体验面积的大小与所含小正方形的数量有关，渗透面积的度量是用小正方形的面来度量。为后面学习面积单位做好铺垫

课的结尾处，教师利用微课，让学生感受面积在生活的应用，并通过我国古代名著《九章算术》中面积的介绍，对学生进行思想品德教育。

教师尊重学生的已有知识经验，在新旧知识的衔接点上下足了功夫。重点突出，目标得以落实。

今天的课堂教学，孩子们动手摸一摸环节扎实有效。学生体验到了面平平的，和摸边的感觉明显不同。体验了边是一条线，面是一大片。

今天聆听了潘老师的第六次试教，感觉很棒！学生积极主动，大胆猜想，大胆质疑，生生互动频繁有效。

对于课堂教学的重点和难点，教师给学生充足的探究时间和空间，并适当利用装糊涂的艺术，把机会留给学生，让学生通过质疑和辩论，使疑惑点和难点得到很好的解决，学生真正体验了知识发生和发展的过程，体验了知识之间的联系和区别。

课堂上教师创设了开放的学习环境，让学生之间互相质疑，真正体现了学生是课堂学习的主人，数学学习在课堂上真正的发生了。

学生通过摆小方块和数方格的方法，比较两个图形面积的大，感受到了小方格就是度量面的大小的基本单位，为后面学习面积单位做好铺垫。

今天又听了潘老师的试讲，觉得前面的情境创设非常有趣，学生很快投入了学习状态，在想办法比较哪个图形面积更大一些时学生思维活跃，方法多样，体现了解决问题策略的多样化。

让学生在动手操作当中感受面的大小，通过对比感受面积和长度的区别，通过举例子和画一画等活动，理解面积意义。

良好的开端是成功的一半，潘老师通过创设有趣的猜一猜的情境，让学生很快投入到学习状态当中，通过猜一猜，让学生感受面有大有小，线有长有短，学生对面积和长度有了初步的体验。

数学教学本身就是数学活动的教学，本节课中一个突出的特点就是让学生在活动中发展思维，活动中积累经验，活动中感悟知识，培养学生的量感。

在每一个活动之后，教师创设了让学生自我反思的一个过程，可以很好的让学生回顾知识获取的过程，总结在活动中的一些思想和方法，积累思维和活动经验。

课堂教学中，教师不仅关注学生知识的获取过程，也关注学生合作能力，探究能力的培养，同时渗透隐藏在知识背后的数学思想方法，积累活动经验，培养学生核心素养。

通过面积和长度的对比，让学生进一步理解面积的意义以及长度的意义，了解两者之间的联系和区别，发展学生的量感。