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符号首先是一种象征物，用来指称和代表其他事物。其次符号是一种载体，它承载着交流双方发出的信息。

符号意识是数学课程标准提出的核心概念之一，其重要性不言而喻。但符号意识概念本身就比较隐晦，教师难以把握，学生更是闻所未闻

小学低年级学生思维具有形象性直观性的特点，根据低年级学生的特点，数学符号意识的培养必须结合学生原有的认识能力与认识经验，符号意识的培养要经历 “感性认识 — 理性认识 — 实践运用” 这一发展规律，符合小学生认识世界的规律，不能急于求成。

发展学生的符号意识是数学教学的重要目标。培养学生的符号意识，是发展学生数学表达的需要，也是发展学生数学思维的需要，更是发展学生数学核心素养的需要。符号意识是数学课程标准提出的核心概念之一，其重要性不言而喻。但符号意识概念本身就比较隐晦，教师难以把握，学生更是闻所未闻。

《数学课程标准 (征求意见稿)》指出：符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。知道符号表达的现实意义，能够初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。符号意识是形成数学抽象能力和逻辑推理能力的经验基础。