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量感的 培养离不开计量单位的教学，但通过访谈发现，大部分教师认为计量单位教学的关 键是培养单位换算能力和动手操作能力， 量感则常常被忽略。这也导致学生对计 量单位含义的理解比较浅显，对不同领域 的相似计量单位不能自主细分，这是不是同样也提现了学生对于量感的一种缺失呢？文绿南李玮玮

如何把 “量感” 作为支撑贯穿于整个教学情境当中显然是这节课的重点，学生可以通过感官摸一摸，摸一摸书皮封面、课桌表面，还有课本的边线长短，面是有大小的，而大小一定是有数据的，有长度的，眼睛观察出来的 “比大小” 不属于量感，“大多少” 才属于量感。文绿南李玮玮

孩子们的想法各式各样，但小组交流讨论汇报后，还是要统一标准，经历比较图形大小的过程，探索比较图形大小的方法，明确什么是面积，可以怎样测量，侯老师的教学安排，有自主探究，有总结分享，充分提现了学生是学习的主体，把学习的主动权交给了学生，是一节很棒的课！文绿南一年级 李玮玮

“量感” 更多的强调从感官角度来感受物体的大小、长短、多少、粗细等等，本节课侯老师通过让孩子自己去观察，探索什么是面积，积极渗透了 “量感” 这一概念。文绿南一年级 李玮玮

“量边长，再相加” 求的是图形的周长，不是图形的面积，提醒孩子们错在混淆了图形周长与面积这两个概念。文绿南李玮玮

侯老师对于本节课的设计，通过重合、观察、比较、圈画的方式，穿插量感的理念，从感官方面，由形象到抽象，让孩子真正体会到什么是面积 —— 文绿南一二数 李玮玮