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从第一稿到第五稿，李老师每一次教学设计的变化都更符合学生的实际认知和发展，体现出了生本课堂的理念。在动手做 1 厘米的环节，学生是真正地摸到了、感受到了 1 厘米有多长，这对学生在估计物体的长度时有很好的铺垫作用，总的来说，这节课生动有趣，符合学生的认知发展规律，是特别值得学习的一节课。

李老师的课教学目标明确，教学设计具有一定的逻辑性和科学性，课堂上给学生的操作活动较多，能让学生在实际活动中具体感知 1 厘米的含义。课堂整体和生活联系也比较紧密，使学生能体会到数学和生活是密不可分的。

李老师的第三稿相较于前两稿来说更加合理全面，逻辑性和科学性也比较强，整节课学生和老师、学生和学生之间的讨论交流也都比较多，本节课从找一找、比一比、看一看、量一量的过程和环节来让学生学习、认识并感知 1 厘米，符合学生的认知规律，学以致用，通过在生活中测量课桌、黑板等的长度能加深学生对厘米这一长度单位的理解。

能不能用同一把尺子来测量，因为不同的尺子刻度之间可能存在误差，如果有同学此时提出自己和同桌两个人量出来的结果不一样怎么处理？