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本节课袁老师注重把新知转化为已学的知识，并从不同方面和直观演示引导学生大胆猜想，再进行操作探究圆柱的体积，通过归纳和总结推导出其公式；并通过计算从不同数据感受切身感受体积的大小，发展学生的量感。

袁菁老师善于创设情境、设计疑问，使所学知识与日常生活密切联系。整节课体现了从问题 —— 猜想 —— 验证 —— 解决实际问题的整个新课标的课程理念，给学生充分的独立思考和合作探究时间。运用原有知识引导学生探究新知，让学生在观察、操作与同伴合作探索问题，获得对简单几何和平面图形的直观经验。为学生的 “量感” 形成，提供了实践。

关于 “找一找生活中的角” 环节的研讨

此环节的设计意图是学生经历从实际物体中抽象出角，直观认识角，并且通过比划，初步感知角的组成和特点。因此，在教学过程中，教师要设计有效的比划手势，学生通过这个手势，既能感知角的特点，同时能明确的指出角的组成。手势建议：用食指指腹点顶点，食指从顶点出发，摸两条边。

课结构明晰，环节紧凑，能够给学生无线的希望，并从生活中出发激发学生学习数学的兴趣。

课结构明晰，环节紧凑，能够给学生无线的希望，并从生活中出发激发学生学习数学的兴趣。

在课堂上，老师让学生在课堂上自己动手，探索新知，并使用生活中的常见物品作为教具，激发了学生学习的兴趣，培养了孩子们的动手能力，和自主思考能力。真正做到了以学生为主体。值得借鉴学习。

看了蔡老师的教学设计之后，我觉得蔡老师的教学设计是很成功的，从生活中的实际导入课堂，由实际到理论再回到实际的过程，符合学生的认知规律。整个教学过程，既使学生正确认识了角的概念，又能避免认识的误区。在认识角前，我认为可以加入 “折角” 的活动，这样学生对角的特征印象更深刻。在认识角时，效果会更好些。

我觉得蔡老师的课设计的很好。引导学生从生活实物中发现角，知识来源于生活，但在引导学生认识角时，我觉得这样问比较好，“看到角，你想说什么？角都有些什么特征？”

学生辨识时要紧抓角的特征：一个顶点，两条直直的边。

角的认识要让学生把角的顶点、两条边规范、正确的指出。