在探究面积单位换算这一环节，借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系。让学生获取了新知识，树立了学好数学的自信心。这个环节是本课的亮点，让学生亲历到了知识形成的过程，合作交流中，体会学习带来的乐趣。

教师对学情的准确分析，十分有利于量感的培养。在学习本课之前进行了调查，了解到学生没有面积、面积单位、长方形（正方形）的面积计算方法的经验。同时发现部分学生还没有建立面积单位的量感，也有部分学生不能够正确换算面积单位解决问题，这样可以准确定位，进而调整教学设计。

本节课沙老师通过操作学生能够直观感受理解面积之间的关系，学生通过探究可以区分理解面积单位和长度单位之间的不同关系，学生的量感得到发展。

引入阶段，老师通过复习长度和面积单位来区分这两个单位的本质意义，新课阶段，老师通过设疑让学生带着疑问研究本节课的内容，通过活动让学生掌握本节课知识，最后带着答案出课堂。

这节课老师先通过出示缺角图形使学生知道了单位换算的必要性，然后学生通过摆一摆、算一算、画一画推导出 1 平方分米 = 100 平方厘米，最后利用知识和方法的迁移推导出 1 平方米 = 100 平方分米，课后拓展练习巩固了学生长度单位、面积单位、时间单位间的进率。教学环节紧密，教学目标明确，体现了学生的主体地位。

本节课学生经历了质疑，猜想，验证的知识内化过程，学生在这样的过程中，获取了知识，发展了量感。

课堂中教师鼓励学生自己进行概括、总结，充分锻炼学生的语言表达能力，培养学生自我评价的意识，加深学生体验收获的快乐的同时提高学习数学的兴趣、提升学习数学的学习自信心。

本节课设计思路清晰、目标明确，紧密联系学生的生活实际，重视学生知识的形成过程，让学生在具体情景中借助已有的知识经验进行学习，注重学习过程的探索性，在平常的教学中，如果多一些这样有深度的课程，学生应该都会爱上数学，树立起数学学习的自信心。

在小学阶段，学生正在初步建立 “量感”，教师应加强对小学生数学 “量感” 的培养，并借助实际物体或者运用实践操作的方式使学生逐渐形成 “量感”，以此为他们学好数学知识做好充分的铺垫。

在课堂上沙老师借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心，发展学生用数学的眼光看世界的能力。

本课活动内容丰富，形式多样。沙老师重点、难点把握到位，教学经验丰富，调控能力强，选择的几个活动内容有针对性。教学体现了新课标精神，在课中合作、探究性学习得到了充分的体现。

沙老师的设计调动了学生的积极性和学习的兴趣，学生经历了猜想验证的过程，在学习体积单位换算的时候就会迁移。

沙老师在设计中让学生能够使用不同的方式来感受量，另一方面也培养了学生的估测能力。在生活中对于物体量的感知往往比较模糊而且随机性比较大，本节课涉及中引导学生将生活量感逐步转变为数学量感是相当成功的。

沙老师在课堂上精心设计了每一个环节，学生大胆猜测，充分给学生实际操作时间，深刻体会了面积单位的换算本质，培养了学生的探究意识

本节课的知识层面，其实很简单，就是相邻面积单位之间的进率是 100 的关系，但如何把简单的知识教的不简单，还是要把过程展开，帮助学生建立面积单位之间量感以及面积单位之间大小的图像表征，这样才能更好理解面积单位之间的进率是 100。

沙老师让学生动手摆一摆、画一画，通过实际操作体验、理解一平方分米里面有多少个一平方厘米，是将抽象的知识直观化，便于学生理解。

沙老师的扎实的教学基本功，强大的驾驭和调控课堂的能力，通过课堂的教师评价能看出来，值得我学习。

沙老师特别重视课堂上学生的实践活动，学生实践活动中，初步建立常用面积概念，然后通过一系列活动体验再次对面积概念进行巩固。

在有趣的学习活动中 “乐学”，在实践操作中感知与体验面的大小，让学生积累学习感情，享受在求知过程中的成功体验。

沙老师充分让学生体会面积单位换算的必要性，理解并掌握面积单位间的换算推理过程。