曾思老师的设计层次分明。在教学中，通过 “估石块”“想方案”“量体积”“说想法” 四个环节，感受 “等积变形”。学生亲身经历 “测量” 过程，将未知的石块体积转化为已知的长方体体积，感悟到转化思想在解决问题中的作用，从而明确转化思想的实质，解决新问题可以把其转化成以往学过的知识。一点思考：在学生汇报实验结果后，个人认为需要提一提测量误差。