单位的换算在整个小学阶段是个易错点，学生已有经验会认为进率是 10，认为 1 平方分米等于 10 平方厘米，教师在教学中通过让学生动手操作，实践中得出新知，较好的解决了本课的难点。

学生通过摆一摆、画一画、算一算，组内交流得出结论后。加以教师 PPT 生动的演示，加深了学生对面积单位换算的理解。

教师引导学生把长度单位与面积单位的进率进行区分，进一步强化面积单位间的进率，增进对面积单位的量感。

教师为学生提供学习材料，学生借助这些材料实际操作，从而培养学生的量感，实现学生对知识本质的理解。

这节课结合解决问题的情境，体会面积单位之间换算的必要性，能正确进行面积单位的换算，提高推理能力，进一步发展量感、空间观念。

本节课让学生亲自操作、体验后得出结论，让学生在学中做，做中学，符合发展学生量感的实际需求。

教师在教学设计时能够借助学具让学生充分在猜想、操作、探究、经历的过程中，感受平方分米和平方厘米之间的进率关系，获取新知识，树立学好数学的自信心。

教师在教学环节中设计了用 1 平方分米量 88 平方厘米的纸不精确的情境，体现数学来源于生活，激发学生学习内驱力。

面积单位的换算，应该给学生充足的时间让学生动手操作，只有动手做了，才能真正理解度量的意义。

单位换算对学生来说属于枯燥的学习内容，沙老师的设计贴近生活的实际问题，提高了学生学习兴趣。

教师这节课精心设计了学生活动，培养学生探索能力，让学生体会到自主探究的乐趣与成功的快乐，进一步激发学生的学习兴趣。

三年级学生空间观念较薄弱，他们在认识面积单位后对每个面积单位有多大基本上能比划出，但在学习了进率后，进行不同单位面积换算时，就会混淆。理解掌握换算的推想过程，是本节课的重难点。

在教学中结合周围学生熟悉的环境作具体的描述：如黑板大约是多少平方分米，合几平方米等。这样学习面积单位之间换算才体现出它的意义和作用，学生切实体会到是在学习 “生活中的数学”。

教师在最后环节设计了让回忆学过的相邻两个长度单位的进率，通过对比本节课面积单位的进率的区别与联系，让学生进一步体会一维（长度），二维（面积）之间的联系，掌握用度量的方法推导进率的过程。

学生在在掌握平方分米和平方厘米之间的关系之后，运用类比、迁移的方法让的学生独立探究平方米和平方分米之间的关系，培养学生转化思想的能力，进一步激发自主探究能力。

教师在研究 1 平方厘米和 1 平方分米的关系时，给学生提供情景，让学生通过摆一摆，画一画，算一算的方法研究其关系，体现了数学源于生活的理念，提高了学生解决问题的能力。