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在对比中引导学生感受符号，在培养学生符号意识的教学中，对比教学无疑发挥着重大的作用。面对同一个数学概念或公式，一边是冗长的文字阐述，另一边则是简单的符号表示，学生显然可一眼就可以感受到符号的简洁与明了。

在情境中引导学生触摸符号，从某种意义上来讲，对于小学生来言，数学符号是打开数学抽象大门的钥匙，只有率先激发学生的数学符号意识，培养他们的数学符号抽象理念，才能在面对今后其他抽象性更强的知识时做到游刃有余。实践证明，面对抽象性较强的知识教学时，教师首先要做的就是建立抽象与具象之间的关系，化抽象为具体，让学生在具体的实情实景中对抽象知识产生认知，进而理解和把握抽象知识。

生活中的符号有很多，包括交通符号、天气预报符号、警示符号等等，当学生在生活中搜集到各种各样的符号后，他们就会进一步感受到符号的价值，了解到符号为我们的生活带来的无限便利。

在生活中引导学生认识符号，我们都知道，与语文相比数学的逻辑性比较强，认知能力较差的学生在学习数学知识时往往会产生畏难心理。而不管是学习还是其他一切活动，只有你对它充满了兴趣，才会感受到它的趣味，也才能认识到它的价值，符号意识的培养教学亦是如此。其实，符号不仅仅是数学的语言，也是生活语言。可以说，生活中符号无处不在，所以数学教师可以引导学生在生活中去发现符号，认识符号，进一步体会符号的价值，再将他们对生活符号的意识延伸至数学课堂中来，从而为培养学生的数学符号意识提供助推力量。

英国著名数学家罗素说过：“什么是数学？数学就是符号加逻辑。” 如此简单的一句话，却恰恰说明了符号意识在数学学习过程中占有多么重要的地位。

符号意识体现在各个知识领域，我们都可以引导学生在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中运用数学符号进行转换、表述、推理，切实发展学生的符号意识。

理解符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。

符号意识主要是指能够理解并且运用符号表示数、数量关系和变化规律；知道使用符号可以进行运算和推理，得到的结论具有一般性。建立符号意识有助于学生理解符号的使用是数学表达和进行数学思考的重要形式。

创设情境，理解符号意识。 创设具体的情境，联系身边的事情，帮助学生去认识与理解符号，要尽可能在实际问题情境中帮助学生理解符号以及表达式、关系式意义，在解决实际问题中发展学生的符号意识。

学生需要不断地学习，逐渐总结出数学符号的运用方法，在数学知识的海洋里遨游，学会用数学符号表达自己的解题观点，加深自己的数学文化素养。安老师的这节课对孩子符号意识的培养很到位，给我们打了样，今后我们也将朝着这个方向努力。

数学符号在数学教学的过程中应用的越来越广泛，准确把握学生的学习情况和出现的问题，根据教学需要，引导学生深入体会并经历数学符号的产生和应用的过程，让学生真正感受到数学符号的价值和意义，明确如何通过数学符号运用数学公式，解答数学问题。

安老师的这节融合了思政教育的数学课，能很好的培养孩子的符号意识，特别贴近新课标的要求，值得我们好好学习！

符号意识应用到实际教学中以来，取得了令人瞩目的成绩，越来越多的学校应用符号意识，建立更加完善的课堂体系。并且，数学符号在数学教学的过程中应用的越来越广泛，教师应该准确把握学生的学习情况和出现的问题，根据教学需要，引导学生深入体会并经历数学符号的产生和应用的过程，让学生真正感受到数学符号的价值和意义，明确如何通过数学符号运用数学公式，解答数学问题。学生需要不断地学习，逐渐总结出数学符号的运用方法，在数学知识的海洋里遨游，学会用数学符号表达自己的解题观点，加深自己的数学文化素养。安老师的这节课对孩子符号意识的培养很到位，给我们打了样，今后我们也将朝着这个方向努力。

安老师的这节《正负数》，结合学生的生活实际，将热播的爱国主义电影《长津湖》贯穿整堂课的始终，创造性地使用了教材，又将符号意识牢牢地根植于孩子们的心里，体现了安老师扎实的教学基本功和非凡的教学智慧，是一节值得大家学习的优质数学思政课。