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从本节课中，我们可以看到对学生已有生活经验向数学学习经验的转化，从生活中简单的比划长度提升到有数学味道的量，这之间就体现了 “量感” 的发展

从初稿到终稿，可以看到课程设计的不断精进，无论是情景的设计，学生探究过程的设计，以及最后学以致用的部分，都在不断强化学生对 “测量” 和 “数量” 的感知。

从初稿到终稿，可以看到课程设计的不断精进，无论是情景的设计，学生探究过程的设计，以及最后学以致用的部分，都在不断强化学生对 “测量” 和 “数量” 的感知。

从课堂前测我们可以看出，学生基于以往的学习经验，有基本测量的意识和方法，但是对于量的感受存在一定困难。那么我们就可以在了解周长实际意义的基础上，引导学生多量，用多种方式量

从一稿到二稿，我们可以看到，邵老师对教案的细化，包括对学生的活动的细化，回答的预设都更加的详尽。这样在上课时就能更加自如的应对学生可能出现的问题及困惑。另外我们也看到，作业单中学生任务的设计很贴合真实生活，加强数学与生活的联系

以前曾经听过一节课，有一位老师提到，周长和面积其实都是看有多少个计数单位。在长方形周长的学习中，长和宽的测量活动就能体现这个问题。加深学生对于单位长度的印象，感受测量长度与单位长度的关系，也是在潜移默化的培养学生对于量的感受。

量感的培养在实际教学中不太好把控，他是学生对单位大小及数量的感受，如何在学习活动中加强学生对量的感受，赵老师的课程给了我们一些启发。从具体感知，到对比强化，不断深入