体积是一个新概念，学生对什么是体积，也许有过体验，却难以有体积的意识。因此在上课伊始，李老师设计了让学生摸一立方厘米的模型，在感知一立方分米，立方米，由此让学生感知物体占据的空间有大有小；再让学生发挥想像，说一说生活中物体占据空间的现象，比较物体占据的空间大小。在学生充分感受体验后得出体积的概念，并让学生运用概念说一说什么是身边物体的体积。

学生通过看一看、摸一摸、想一想，在实际操作中，充分认识 1 立方厘米，1 立方分米，1 立方米的大小，课堂中学生积极思考，以学生为主体，把课堂还给学生。

在认识 1 立方厘米的时候，教师让学生通过操作感知、生活感知、实践感知等环节让学生从不同层次感知和制作 1 立方厘米，提升了学的量感

李老师充分利用直观教具，调动学生的感官，通过触摸、测量、类比等学习活动，帮助学生认识并建立 1 立方厘米、1 立方分米、1 立方米的表象。学生真正在亲身经历和体验下认识体积单位，有助于以后计算和估算物体的体积。

本节课李老师引导学生结合生活中的物体体会体积单位的实际大小，增强学生的空间观念，积累学生的数学活动经验，发展学生的量感。使学生逐步的从形象思维转换到空间思维，培养了学生的空间想象能力。

李老师对于学生的分析非常透彻，学生对量的感知，仅仅停留在对物体长短、大小、轻重等浅性的认知上。在此基础上学生学习体积单位，体积单位是比较抽象的概念，通过实物展示丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解。体积单位的表象和梳理迁移相关单位的感悟，培养学生的量感。同时李老师在教学设计和实施过程中有的放矢，很好的抓住了重点引导学生掌握了知识。